6开国大典教案设计（一等奖）

26.《开国大典》

教学理念：

1.实现“长文短教”，抓住“大典”，达成两个层面的对话：大典的程序、大典的重点段和关键句的品读，力求体现教学设计简洁明朗。

2. 采用图文、音像拓展方式力求帮助学生走进那个时代人们的内心世界，体会当时人们的心情、感情，实现语文教学之人文性特点。

3.突破从注重内容，从内容入手的一般模式，力求实现“关注语言形式”与“理解内容”之间的和谐交融。具体体现在：习得用精炼的语言概括小标题，关注作者按照大典进行的顺序来清楚明了、有详有略地写出大典的隆重、盛大。抓住“三十万人”、“一齐”、“一阵”这些词语感受语言描写上的特点——反复。抓住重点段感受语言描写的层次和层层递进，

教学目标：

1.用概括小标题的方式了解开国大典的过程，对全文有一个整体的认识，了解作者的写作思路，提升学生概括小标题的能力。

2.抓住“大”，聚焦课文5—10自然段，通过朗读、比较、想象等方法品析句子，感受作者用反复的写法和语言描写有层次，写出了大典的隆重和人们的心情、感情。

3.通过图文、音像的拓展感受人们激动、自豪、喜悦的心情和热爱新中国、热爱毛主席的感情。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

课前：

播放《今天是你的生日》——这首歌唱出了我们共同的心声，那就是。

课件显示，学生齐读：

我们祝福你的生日

我的中国

祝你永远没有忧患

永远宁静

我们祝福你的生日

我的中国

愿你月儿常圆

儿女永远快乐

课中：

一、开门见山，揭题解题。

1．今天，就让时间回到62年前，回到我们的祖国诞生那神圣而庄严的时刻。

我们来学习（课前板书：开国大典

生齐读）。

2.“大”是什么意思？（板书：隆重、盛大）——再次齐读课题，读出这是大典。

二、整体感知，理清层次。（10分钟）

1.作者是怎样用语言来描述这隆重、盛大的典礼的呢？这是这节课我们要研究的问题。昨天已经预习了课文，哪几自然段是写大典进行时的盛况的？（5至14自然段）

2.课件显示：

快速默读课文，思考：开国大典的全过程有哪些程序？用小标题的形式写在相关自然段旁的空白处。

（教师提醒：大典从第5自然段开始，小标题可以从第5自然段开始写。）

2.学生交流小标题。

教师引导可以说得更精练，并粘贴小标题的卡片，如下：

主席出场

阅兵仪式

宣布开始

群众游行

宣告成立

升国旗

鸣礼炮

宣读公告

3.请同学们读读第9自然段的第一句话，你们发现哪两个小标题需要调整？（升国旗和鸣礼炮是同时进行，应并排放）（教师调整）

4.要是把这六个字的小标题也提炼成四个字的小标题，这些小标题就有了一种工整的美。能提炼吗？（学生提炼，教师调整为：升旗鸣炮）

5.同学们，开国大典的全过程都在黑板上了。我们来读一读。（学生齐读）

6.5至14自然段是写典礼时的盛况，那么1至4自然段就是写（典礼前），第15自然段就是写（典礼后）。（粘贴：典礼前

典礼后）

7.教师小结：同学们，作者就是按照典礼前、典礼时、典礼后这样的顺序来写开国大典的，其中典礼时写了这些程序，把隆重、盛大的典礼写得清清楚楚、有详有略。

（同学们，有一种设计师叫作家，作家是语言的设计师。这么隆重的大典，作者是怎么构思的呢？作者就是按照典礼前、典礼时、典礼后这样的顺序来写的，其中典礼时写了这些程序，把隆重、盛大的典礼写得清清楚楚、有详有略。使得我们能够如此清晰地把整整四面长的课文内容一网打进在黑板上。）

三、抓重点段，感受“盛大”。

1.这节课，让我们把目光聚焦在开国大典的这些程序部分，也就是课文的5至10自然段。【板书；（5至10）】（教师拿去“阅兵仪式”、“群众游行”、典礼前、典礼后的卡片）

2. 课件显示：

快速浏览课文5—10自然段：

从什么句子或段落感受到开国大典的隆重？在书上用横线划出来。找完之后出声读，试着用朗读来展现开国大典的隆重。

2.抓重点段研读盛大。

（1）刚才大家划了很多句子，有许多同学都划出了第7自然段。

课件显示，指名学生读，读出盛大的感受：

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

（2）三十万

第一个句子中的哪些词让你们感受到了典礼的隆重、盛大？

①理解“三十万人”——金师附小晨会时有2338名学生，三十万人就相当于金师附小晨会时的123个左右。请同学们想一想123个附小晨会时大家齐声欢呼的场面。看到了吗？

三十万人一齐欢呼起来的声音是多么的气魄雄伟，简直是地动山摇。——齐读第一句，读出这种感受。

②课文中还有两处也是写到三十万人一齐发出的动作，请看。

课件显示，指名学生读：

三十万人的目光一齐投向主席台。

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。

三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

师问：为什么作者要反复地出现三十万人呢？

（反复出现的三十万人使我们感受到人数的众多，而且他们的动作是一致的，形成了强烈的对比。）

③作者运用反复的写法，写出了人数的众多、动作的一致、场面的盛大。

让我们共同合作来读读这三个句子，读出三十万人一致的动作。

师：当毛主席出现在主席台上时，三十万人的目光（生接：一齐投向主席台）

师：毛主席庄严的宣告，雄伟的声音，使全场三十万人（生接：一齐欢呼起来）

师：当国旗升起时，三十万人（生接：一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。）

④课文的9、10自然段虽然没有讲到三十万人这个词语，但是，很多句子也是写三十万人同时发出的动作。哪些句子？

课件显示，师生合作读后三个句子：

三十万人的目光一齐投向主席台。

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。

三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后就响起一阵雷鸣般的掌声。

接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。

他读到“选举了***为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。

⑤

“三十万人”“全场”“一齐”“一阵”这些词语的反复出现在强烈地传达给我们一个信息，那就是这三十万人的动作是一样的，且是一齐发出的。是有人在指挥吗？没有。为什么他们发出的动作如此整齐划一呢？让我们回到那个风雨兼程的年代，回顾中国一百多年艰辛的革命史。（课件配乐播放中国100多年的革命史图片）

——师：多少年的屈辱，多少年的奋斗，多少年的等待。血雨腥风应有涯，漫漫长夜终须尽。这神圣的一刻，终于迎来。（课件播放毛主席宣告成立和群众欢呼的视频）

⑥此时，你就是这三十万人中的一员，你的心情怎样？（激动、喜悦、自豪……）对毛主席，对新中国，你有了一份怎样的感情？（热爱、崇敬……）

⑦同学们，假如王二小的好伙伴、董存瑞的战友、身经百战的老将军、在战争中失去双亲的孩子等等这样的人听到了这一宣告，他们会有怎样的举动呢？

课件显示：

王二小的好伙伴听到这庄严的宣告，

董存瑞的战友听到这庄严的宣。

身经百战的老将军听到这庄严宣告。