1 燕子名师教学设计1

教学设计方案

学校：曹行小学

班级:四(4) 课题：1、燕子 学科:语文

教时:1 执教者:张莉静

日期：2.23 一、教学目标：

1、能正确朗读课文，体会动词的正确使用。

2、能选择自己喜欢的一小节背诵。

3、能学习根据课后提示预习课文的方法，尝试抓住重点句整体感知课文。

4、通过对文中优美词句的理解，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

二、制定依据：

1、教材分析：

《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。

2、学情分析：

本学期，预习有了新的要求，除了读通课文、认识生字、用各种方法理解新词意思外，还有了更高一些的要求：对课文的主要内容能有正确的认识，对一些重点词句能透过表面意思理解深层含义。这对学生而言，预习时有一定的难度，因此，在授课中要注重培养学生抓住重点句整体感知课文的能力。

本学年，课后不再列出生字。因此，要指导学生生字要自己去找，自己去学。同时还需帮助学生巩固查阅字典的方法。

教学过程

教学环节

（时间）

一、引入课文

5分钟

教师活动

1．

春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些赞美春天的诗句？

2．

2、出示文章中对春天景色描写的句子。

3、你读懂了什么？

4、在这样美丽的春天里，燕子也来了。

出示燕子图，板书课题：燕子

学生活动

生交流：韩愈：早树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

孟浩然：春眠不知晓，处处闻啼鸟。

2、指名读。

3、交流

4、读课题。

5、用自己的话说说燕子

样子。

1、

从课文中找出描写燕子

的句子，读

2、准备，交流。

设计意图

调动学生已有的知识，对春天的印象进行阐述，生生互动。

二、整体感知

5分钟

1、出示文中句子。

2、你能用简短的句子描绘一种学习文章的写法，进行运用。

小动物的样子吗？

三、深入研究

20分钟

1、朗读课文，读准字音，读通句子。用“——”划出描写燕子的语言。

2、你最喜欢哪一段？为什么？

（1）交流第二小节

（2）交流第三小节

小结:小燕子的个体活动，为春天带来了生机。

1、轻声朗读课文，读准字音，读通句子。用“——”划出描写燕子的语言。

2、交流：从文中找到有关的句子。

1）伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入……

在微风中，在阳光中，燕子带着剪刀似的尾巴……

有几对燕子飞倦了……

2）第三小节

掠过：轻轻擦过

（体会燕子动作的轻快灵活）

朗读，读出燕子的优美了。

“那小圆晕便一圈一圈的荡漾开去”。

小圆晕：燕子点水是漾起的波浪。

朗读本小节。

3）理解最后一小节。

“这多么像正待演奏的曲谱哇！”你是怎么理解的？

谱出了一支正待演奏的春天的赞歌，蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符。

朗读。

3、文章作者用词非常准确。完成练习，说说好在哪里

1、交流

2、读文章

仔细读课文，感受景致的美丽。训练学生动脑动手的能力。

体会小燕子的加入，使春天有了动态的滋味，增加生趣。

通过理解，朗读，感受春天之美，大自然之美。

体会用词的准确性。

培养学生积累的习惯。

四、总结全文、理解感悟

5分钟

1．齐读全文，师总结：这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加光彩夺目。

2、选择自己喜欢的一种小动物，抓住它的特点写一写。用“整体——局部——整体”的顺序写下来。

2、美丽的燕子飞在美丽的春天里，给了我们美的享受，其实很多小动物也能给我们带来欢乐。

3、课外读物中有关动物的文章。

板书设计

1、燕

子——为春光增添了生趣

郑振铎

外 羽毛：乌黑、光滑 （抓住颜色光泽描写）

形——凑 翅膀：俊俏、轻快 （突出燕子的飞行特点）

美 尾巴：剪刀似的 （抓住形状描写）

飞行美——掠

静态美——曲谱 教学反思

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行

的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。

课文的重点是描写燕子的段落，燕子的外形、飞行和停歇。在整体感知课文的基础上，帮助学生理清课文再深入地学习。要抓住重点句理解课文，就要抓住关键字词。整堂课的学习，我运用抓句——字词——句的方法，引导学生体会作者语言文字的巧妙，通过这些字词写出了燕子活泼可爱、轻快灵活的特点。如学习燕子外形时抓住“凑”，把燕子写得栩栩如生。“掠”“落”这几个动词更写出了燕子动作的轻快、灵活，为春天带来了生机。学生通过品词、品读，理解感受到了春天的光彩夺目。

课文第一节描写了燕子的外形，运用了整体——局部——整体的顺序。课后我也让学生按这样的方法写一种喜欢的小动物。但大部分学生没有抓住动物的特征来描写，如狗的耳朵、鼻子、尾巴，兔子的眼睛、三瓣嘴、短尾巴等，写得缺少特点，缺乏生动。