28 列车上的“人造屏障”教学内容分析

教学设计方案

学校：北三

班级：

四年级

日期：

设计者：

张晓燕

学科：语文

课题：28 列车上的“人造屏障”

教时：1 【教学目标】

1．

自主识字若干个；积累词语“舒适快捷、座无虚席、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。

2．

能有感情地朗读课文，在熟读课文的基础上能简要复述课文讲述的这个动人的故事。

3．

能感受到澳大利亚人民的热情和文明。

【教学重点】

在熟读课文的基础上能简要复述课文讲述的这个动人的故事。

【教学难点】

感受到澳大利亚人民的热情和文明。

教 学 过 程

教学环节

一、了解背景资料

师生活动

你还记得吗？（出示悉尼歌剧院）

2、（出示）看地图，了解我国和澳大利亚的地理位置、面积、人口。

3、（出示）澳大利亚的首都是堪培拉，墨尔本是澳大利亚的第二大城市，是个充满活力和欢乐的地方，被评为世界上最适合人类居住的地方。那里风光秀丽、空气清新，交通便利，17条轻轨犹如纽带连接着城市的每个角落。

4、（出示课文1、2两节）这就是上班高峰时墨尔本轻轨车厢里的一幕。合作读1、2两节。

二、揭题，了解主要内容，理解题意

1、今天我们要讲述的故事发生的地点就在墨尔本的设计意图

1、三年级时，我们学过一篇和澳大利亚有关的文章，通过谈话激起学生学习的兴趣，了解背景资料，为课文学习打下基础。

引导学生从描写墨尔本的轻轨列车车况及人们乘车表现句子中进一步体会澳洲人文明素养高。

从文章的四要素出发，继一列轻轨上。出示课题，齐读。理解“屏障”的意续培养学生概括课文主要内容的能力。

思。

2、“人造屏障”在文章中指的是什么？请同学把书打开，轻声朗读课文，找出有关的句子，用“——”划出相关内容。

3、（出示）对啊，课题中的“人造屏障”就是指：十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”。这“人造屏障”有特殊的含义，所以要加双引号。

4、刚才同学已经朗读了课文，知道这件事情发生的地点在一列轻轨列车上，（板书：地点）时间是三月，正是秋老虎肆虐的时候。（板书：时间）澳大利亚地处南半球，季节与我们正好相反，三月份正值澳大利亚的秋季。“秋老虎”是我国民间的一句

俗语。它是指什么意思？让我们先来看看“肆虐”的这个词。（师边板书边讲述）“肆虐”的“肆”左右结构，左边写的时候要注意：上半部分的里面有两横；“虐”是半包围结构。外面是虎字头，里面是“横、竖折、横”，注意开口朝右。“肆”是任意、肆意的意思。“虐”的部首是“虎字头”。谁能根据它的部首来猜猜它的意思？（像老虎一样残杀或虐待别人）从这个词，我们可以看出，3月的墨尔本虽然已经进入秋天，但是天气依然十分炎热。这也就是“秋老虎”的意思。

5、事情是什么？

（出示）

6、下面请大家看着媒体来说说文章的主要内容。

三、抓主线，品词句，（一）研读第3、4节

深研读

1、那小外孙的撒尿危机是怎样形成的呢？我请同学

轻声朗读课文3节，并用自己的语言说一说。

2、交流。（天气很热，小外孙喝了很多饮料，列车上没有厕所。）

3、那小外孙尿急到什么程度？请同学默读第4小节，用浪线画出描写小外孙尿急的句子。

（1）媒体出示：逐句出示

开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。”

这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！”

（2）谁愿意来读读第一句话。

要读好描写人物语言的句子，我们往往会关注到提示语中的关键词，（点击“强忍、悄悄”变红。）谁愿意再来读一读。

（3）那小外孙开头还是强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。”

，这是为什么？先别急着回答，请同学再来读读文章3——4小节，找找答案。

下文第5小节中也有一句话，能表现孩子这一想法的？有谁能找到？不肯在众目睽睽的车厢里撒尿。

众目睽睽就是当着很多人面的意思。请你用上“众

目睽睽”这个词，再来说说其中的原因。除此以外，

还有什么原因，会让孩子悄悄地跟母亲说话？（评

议：如果孩子讲不出，引导：请大家关注第3小节

中妈妈的话，再来找找原因。）

谁能用上“并且”这个词，将小外孙悄悄地跟母亲

说话的两个原因连起来说一说。（不想被妈妈责备，

并且不想在众目睽睽之下提到撒尿的事。）

（3）为了安抚孩子，女儿看看表，（做看表的动作）

使出了缓兵之计。“缓兵之计”的“缓”是延缓的

意思，“计”是“方法”的意思，“缓兵之计”就

是延缓敌人进攻的方法。女儿妈妈的缓兵之计是用

好言宽慰，来拖延孩子的小便时间。

（4）听了妈妈的话，孩子又是什么反应？（出示第

二句话）谁来读？

瞧，这时的小外孙不仅高声叫嚷，而且已经被尿憋

得面红耳赤，哭鼻子，耍脾气。（点击变红：面红

耳赤，哭鼻子，耍脾气）女儿的缓兵之计反而使他

的情绪越来越激动，真是火上加油。谁愿意再来读

读这句话？

在提示语中加上了人物的神态、动作的词，就能充

分表现出人物的说话时的心情。请男同学再来读读

这段话。

（5）我们朗读了小外孙感到尿急的句子，请大家根

据媒体上的提示，按一定的顺序将“撒尿危机”形

成的过程连起来简要地说一说。（媒体出示）

抓住文章的关键，按一定的顺序，运用自己组织语

言，将“撒尿危机”的形成原因简明扼要地讲述清

楚了。这就是“简要复述”。还有谁也想来说一说？

请同学自己轻声地说说看。

4、车厢里原先安静极了！可是，忽然听到“妈咪，

我熬不住，我要撒尿啦！”，小外孙的这声嚷嚷，

犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车

厢，顿时掀起了一阵小小的骚动。理解“骚动”（不

（安静）乘客们以为出了什么事，纷纷过来问长问让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想短。

象进行口头复述的训练，（1）同学们，如果你就是车上的一位乘客，听到这是学生对课文情节的再声嚷嚷，你会怎么想？怎么做？怎么说？

（分组讨创造，能够更深入地理解课文，同时又锻炼了口头安宁），“骚动”一词与前文的哪个词语相呼应？论）

表达能力。

（2）交流

（3）从刚才的发言中，我们可以看出，乘客们对小外孙真切关心，情况问得真仔细，这就是问长问短。

（4）手指媒体：此刻车厢中的“骚动“与之前车厢中的安静，形成了鲜明的对比，由此可见，作者在文章一开始介绍轻轨车厢中的安静环境就是要为下文乘客的热情帮助的描写做一铺垫，形成呼应。

（二）、研读第5小节

1、撒尿危机引发了车厢内的骚动，这骚动又变为了“牵动”。（媒体出示第5小节）

第5小节围绕第一句话，具体写出“撒尿危机”是如何牵动车厢内乘客的心的。下面我读前2句话。女同学读第一个金发女郎的办法，男同学读第二个长者的办法。

2、谁能根据课文的内容，用概括的语言完成填空。

媒体出示：小外孙的“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。一位金发女郎她（

）；一位蓄着络腮胡子的长者（ ）。

为什么要加“满”？（整个车厢的乘客都在想办法，都很热情。）

课文中重点描写了金发女郎和一位长者，这叫抓典型。

（出示：一男一女……）

3、看，这个填空就是抓住第5节的结构特点先概括后具体来帮助我们简要复述课文的内容。简要复述一般在时间有限，别人也只需要大致了解事情的经过时运用，当然语言一定要简明扼要。

4、在长者的发动下，十几位乘客，在车厢一角背靠

背地站成了一圈“人造屏障”。

请几位同学上来演示一下“人造屏障”。 （板书）

5、同学们有没有关注到乘客的一个细节动作就是背靠背地站成一圈，这么做就是为了维护孩子的尊严。

6、一场列车上的“撒尿危机”就这样戏剧性地解决了。理解“戏剧性”的意思（事情的发生、变化带有偶然性、巧合性。）

乘客没有埋怨与责备，有的却是真诚地帮助与关爱。课文学到这里，让我们再来读读课题列车上的“人造屏障”，你有什么感受？（出示：他们站出了……）

（板书：体现了澳洲人的热情和文明）

四、总结全文

出示媒体：

澳大利亚墨尔本被评为“世界上最适宜于人类居住的城市。”这不仅仅是因为它风光秀丽、空气清新，更因为它充满了人情味，处处可见微笑，时时让人感到温馨。

所以“我”“不谙英语”，还要说“圣克又”。（thank you,发音不准，我不懂英语，但也要向热情的澳洲人表示感谢。）

点明文章中心

附板书：

28、

列车上的“人造屏障”

维护孩子的尊严

体现了澳洲人的热情和文明