17 秦陵兵马俑名师教学设计2

1 17、秦陵兵马俑

【教学目标】

1、独立认识本课生字，能联系上下文理解“举世无双、享誉世界、鸟瞰”等词语的意

思。

2、有感情地朗读课文，感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

3、抓住过渡段理清文章结构，进一步巩固单元目标的学习：抓住关键词语来提问。

4、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。

【教学重点和难点】

1、在阅读过程中，感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，从而体会兵马俑的历史价值，激发民族自豪感。

2、学习作者介绍将军俑、武士俑的写作手法，并试着运用。

【教学过程】：

一、情境导入，揭题

1、板书：秦陵

问：谁知道，“陵”的意思是什么？（预设：陵墓、坟墓的意思。）

补充：坟墓是平民百姓死后埋葬的地方，而陵墓却是有身份、有地位的人死后埋葬的地方。

问：那秦陵是谁的坟墓呢？

生：秦始皇的坟墓。

2、【音乐中出示秦始皇、秦陵图片】

补充：秦始皇是中国历史上第一个使用“皇帝”这个称号的君主，他灭六国，统天下，建立了第一个统一的封建大帝国。他活着的时候广建宫殿，享乐无度，死后还要把帝王的尊贵带到地下，因此建造了规模宏大的秦陵。

3、【音乐中出示兵马俑图片】并且他还希望自己到了另一个世界继续大显君王的神威，就制作了大量的兵马俑。（板书：兵马俑）

问：“俑”的意思是什么呢？（出示：古代殉葬用的人偶或兽形物。）指名读。

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补充：秦陵中既有兵俑，也有马俑，合称——兵马俑。

2、师：现在，我请一个同学大声地读一下课题。

来，我们一起读出它的磅礴气势！

二、学习课文第1节和第11节，体会历史价值和地位

1、过渡：让我们跟随作者的步伐前往西安以东30千米的临潼一览兵马俑的真容。（可出示地图，并标注一下）请同学们打开书。（出示第一节，指名读）

2、这一节中哪些词概括介绍了秦陵兵马俑？

（“举世无双”和“享誉世界”标红）

师：“举”加点并出示注释；谁能根据关键字的意思来理解这个词语？“享誉世界”是什么意思？

3、读完这两个词语，你有什么疑问吗？【落实单元目标】

预设：这两个词语都写出了后人对兵马俑的评价，出现在同一个句子中，是否重复呢？

师结：这两个词虽然都写出了兵马俑在历史上的地位，但是“举世无双”强调了兵马俑的独特性，“享誉世界”强调了兵马俑的知名度高。

4、课文中还有一个词语和“举世无双”的意思相近，你能找到它么？（绝无仅有）交流并出示最后一节。

像这样在文章的开头和结尾出现两个意思相近的词，在表达方式上叫做——首尾呼应。

6、小结：世人给予了秦陵兵马俑如此高的评价！怪不得，它被评为“世界第八大奇迹”。请女生读第1节，男生读第11节，看谁能读出兵马俑对你的震撼！

三、找出过渡句，理清文章思路

1、师：秦陵兵马俑为什么会得到世人如此高的评价呢？现在请同学们默读2-10节，用直线划出一句关键句。

2、师：世人之所以对秦陵兵马俑的评价如此之高，是因为它有两个特点，其一是因为它——规模宏大，其二是因为它——类型众多、个性鲜明。（板书两个特点）

3、齐读：请你们突出这两个特点来读一读

4、师：这是一句什么句？（过渡句）你们知道过渡句起什么作用啊！（承上启下的作用）

师：作者仅用了一组关联词就把这两个特点汇合到了一句句子中。

5、问：那文章的哪一节写出了秦陵兵马俑的规模宏大？哪几节写出了它的类型众多、个性

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3 鲜明？

四、研读第2小节，体会兵马俑规模宏大

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师：这位（刚才回答的同学）同学，你认为第二节写了秦陵兵马俑规模宏大，依据是什么？（第一句）

标红：兵马俑规模宏大。

让我们一起读读这句总起句。

这样的写作方法，我们称为——先概括后具体。

1、请同学们轻声读读第2小节的分述部分，并圈出能够体现兵马俑规模宏大的词。

（1）指名交流并多媒体标红数字

（2）师：你们发现了么？在这里作者是怎样写出兵马俑的规模宏大的？（列数据）

2、过渡：秦陵已挖掘了三个俑坑，你最希望去参观几号坑？那就让我们赶快出发吧！

出示：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14620平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个。（数据标红）

师：一号坑究竟有多大，让咱们来算一道题感受一下。老师测量了一下，我们的操场长70米，宽30米，总面积约有2000平方米。那一号坑相当于我们几个操场啊！（7-8个）

师：

咱们接着算，我们校区共有800名学生，每天做广播操的时候操场上已经乌央央站满了人，6000个兵马俑又是我们学生数的几倍啊？（7.5倍）

渲染：我看见许多小朋友的嘴巴张的大大的！有的甚至情不自禁发出“啊”的声音。那就请同学们突出这些数据读出一号坑规模的大来！

4、师：让我们换个角度去感受秦陵兵马俑的恢弘气势吧！

（出示：站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。）

（1）“鸟瞰”词加点，谁会读？你知道这个词语的意思吗？师：那下面老师就带领你们居高临下一览一号坑的全貌。（出示图片并附音乐）（师范读）

（2）师：此时此刻，你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？

预设：我仿佛看到了士兵们永不低下的头颅，用尽全身力气奋勇抗击。我仿佛听到了千军万马踏过的马蹄声，以及刀剑挥舞的声音，远处的战士们厮杀拼搏的声音。我想到了秦国将领和士兵们为了胜利齐心合力，奋勇拼搏。

随机评价：你真有想象力！/你的词语真丰富！/简直出口成章！/你的语句真通顺！/声

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4 音真向响亮！

（3）师：同学们，那一行行、一列列的军阵，生动形象地再现了秦皇朝当年一统天下、威震四海的壮观场面。让我们充满激情地读好这句话！（齐读）

5、师：读到这儿，你能不能说说秦陵兵马俑给你留下了怎样的印象？（气势恢宏、雄伟）

6、过渡：原来连你们都被这（气势恢宏）的秦陵兵马俑给折服了（问：“折服”是什么意思？预设：从内心服气。）怪不得（出示并引读）：走进大厅，人们无不为——兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

齐读：来，我们一起将心底的自豪之情读出来！

五、研读4-5小节，体会兵马俑类型众多，个性鲜明。

过渡：现在，就让我们走得近些，再近些，去聚焦和欣赏那些类型众多、个性鲜明的兵马俑。

1、师：请同学们快速浏览4-10小节。边读边圈出文中介绍了哪些类型的俑。

问：作者重点介绍了哪两种类型的俑呢？板书：（板书：将军俑、武士俑……）

2、引读将军俑并归纳

师：我们来合作读读将军俑吧！边读边归纳四个方面：PPT随机出示：身材、装束、动作、神态。读完板贴：身材、装饰、动作、神态

3、默读武士俑

（1）师：我请一个同学大声地介绍武士俑。

（2）问：在写法上，你发现了什么？引导：作者在写武士俑时也是从——身材、装束、动作、神态来进行描写的。

（3）分角色读：分部分显色

4、【猜图】师：老师这里有两张图片，我请大家猜一猜哪张图片是将军俑，哪张图片是武士俑？（说依据）

（1）【身材】

出示文字：将军俑身材魁梧。/武士佣高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。

反问：哎，他们的身材究竟相同还是有所不同？认为相同的举手！请说说理由。（将军俑只用魁梧一词写出他身材高大，武士俑通过具体数据写出他的高大）

随机补充：所以不是这两个俑的身材不同，而是作者为了避免了用词的重复，写法不同

补充：而且秦老师告诉你们，古人的身材都比较矮小，大概就1.5米左右，就像XXX一样，而1.8米是武士俑的平均身高，最高的甚至接近2米呢！

男女读：我请女生读将军俑，男生读武士俑，读出他们的高大魁梧！

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（2）【装束】过渡：还能找到什么依据？

出示文字：头戴金冠，身披铠甲。/身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大都挽成了偏向右侧的发髻。

师：将军俑头上戴的是金冠，而武士俑的头发则大都挽成了偏向右侧的发髻。头部的装饰不同告诉我们什么？

预设：在军队的身份不同。师：对，金冠象征着至高无上的地位。

职责不同。师：是啊，武士要奋勇杀敌，一切装束都该从简。

师：发现了吗？同样是铠甲，将军是披着的，武士是套着的，有什么特殊的用意吗？

小结：将军用“披”字，显示他的威风凛凛，而武士穿铠甲是既为了安全，也便于作战杀敌，所以用“套”字。这样不仅避免了用词重复，还突出了他们不同的个性。

（3）【动作】

出示文字：手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。/它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌……

师：作者在介绍这两个俑时，分别用了哪些动词？请同学们圈出来。

交流并标注：

将军：握、昂、挺、站

武士：握、擎、拿

师：有谁想要当一当将军？起立！请你边读边做动作。（指名演读）你们看到了一位怎样的将军？（器宇轩昂

威风凛凛

雄赳赳、气昂昂……）

愿意做将军的同学起立，让我们把这让敌人闻风丧胆、望而生畏的精神气读出来。

引读：让我们再来看看武士的动作，它们有的——（指名接）握着铜戈（你来握握铜戈）有的——（换人接）擎着利剑（请你擎利剑。对，像这样高高地举着就是擎！）有的——（换人接）拿着盾牌（来，请你拿盾牌）

这三个动词虽然都是拿的意思，但是方式不同，用得多精准呐。让我们一起学做所向披靡，勇往直前的大秦武士，起立！

（4）【神态】这是对他们的神态进行对比的句子。

出示文字：那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。/个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

师：“神态自若”是说将军的神态怎么样？（神态镇定、神态不慌乱、神态不紧张……），秦皇朝灭六国，统天下，将军指挥着战士们打了大大小小无数场战役，在面临劲敌时，将军

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6 是怎么样的？（神态自若）！当身处险境时，他的神态还是？（神态自若）

（引读）一看就知道是——久经沙场、肩负重任的高级将领

师：再来看看武士们的神态，他们“神态——严峻”，“神态严峻”就是说神态怎样？（神态严肃，神态庄重）文中有两个词写出了他们严峻的神态，那就是——目光炯炯、双唇紧闭）。老师相信你们肯定能听到它们心声的誓言，谁来说？（誓与敌人共存亡、不胜不归……）你们的丰富联想让老师看到了一支精锐勇猛的秦国军队。你们能读出武士俑万丈豪情么？一起读！

5、【复述】作者观察仔细，同样是从身材、装束、动作、神态来介绍人物，却向我们展现了两个截然不同的人物形象，真是栩栩如生，个性鲜明。

1）自己练习：你喜欢哪个俑呢？请看着老师的提示自己先介绍一下。

2）指名介绍。

【小练笔】

师：老师今天请来了《西游记》中的大师兄，下面我们学着刚才作者描写将军俑和武士俑的方法，从人物的身材、装束、动作、神态来介绍一下孙悟空。

咦，师傅，二师兄，沙师弟也来了，请同学们在课后的小练笔上也用同样的方法介绍一下他们。

七、总结全文

师：这节课，我们随着作者的笔墨，走近了秦陵兵马俑，作者用列数字、作比较的说明方法写出了兵马俑的规模宏大；通过对人物身材、装束、动作、神态的细致描写，让我们了解到兵马俑的个性鲜明，让我们感受了兵马俑的举世无双、享誉世界。下节课，我们将继续学习剩下的内容。

六、板书设计

规模宏大

17.秦陵兵马俑

将军俑

类型众多

身材

装束

神态

动作

个性鲜明

武士俑

······

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