36 程门立雪优质课一等奖

36程门立雪

教学过程

一、谈话导入，引入课题

1.师：中华民族的语言文字绚丽多彩，成语便是其中最具特色的一种。你知道哪些成语呢？（3）

评价：你的知识面可真丰富；你可真厉害；太棒了，这个成语你都知道。

2.汉语的成语大多由四个字组成，有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思。今天，老师就要带大家一起穿越时空隧道，去了解一个发生在900多年前的宋朝的历史典故，学习一个新的成语故事。谁来读读课题？（2）

评价：你的字音都读准了，谁再来读？

学习生字：程

有个生字你们都读准了，谁来拼拼它？（2）

评价：你的翘舌音和后鼻音都拼准了，谁想再试试？

3.板书课题

我们一起来写课题，小黑板准备。

4.齐读课题

我们一起来读读课题。

4.理解课题

（1）要想知道这个成语的意思，首先要理解每个字的意思。我们一起从课文中找找答案吧。现在，请小朋友自己读读课文，要求读完后和同桌讨论一下这四个字的意思分别是什么，开始。

（2）交流并解答

①

程是什么意思呢？

程：程颐老师（“程”可以作人的姓，在课文中指的是——程颐老师）

介绍

②

谁知道门的意思？

③我要加大难度了，立和雪是什么意思呢？谁来说？

（3）理解课题的含义

那程门立雪这个成语的意思谁知道了？（2）

5.质疑课题

师：了解了课题的意思，你有什么想知道呢？

预设：谁和谁程门立雪？

评价：你想知道谁程门立雪（板贴）

为什么程门立雪？

评价：你想知道程门立雪的原因

二、初读课文，解答疑问

1.学习第一小节

①师：我们先解决第一个问题，谁程门立雪呢？

评价：你太聪明了。我请小朋友来拼拼他的名字。

学习生字：杨

评价：你的后拼音拼的可真准，谁想再试试？（2）你也拼准了

在这里，杨是一个姓氏。你还能给杨找别的朋友吗？

评价：所以啊，杨的另外一个意思和植物有关。所以杨的部首是木字旁。

我们一起来写写他的名字。（板书）

谁来为我们介绍一下杨时？（2）

出示第一小节

评价：我要把小小讲解员的称号送给你。谁想挑战他呢？（你也是一个小小讲解员）

师：听了他们的讲解，你了解到杨时的哪些信息呢？

预设：

①我知道杨时是宋朝著名学者。

杨时是宋朝著名——学者。

学习生字：者

学者是什么意思呀。

者就是指什么什么样的人。

介绍不同的人。

②杨时身上有两种品质，他既——又——

学习生字：尊敬

字音，字形（板书）

这两个生字可不好读，谁来拼拼看？（2）

评价：平舌音和后鼻音都拼准了。

我们来开组火车读好词语。

尊敬就是小辈有礼貌地、恭恭敬敬地对待长辈。可以说学生尊敬老师，也可以说年轻人尊敬老年人。

杨时是宋朝著名学者。他曾是程颢的学生，程颢非常喜欢杨时的谦虚好学。程颢死后，杨时又拜程颢的弟弟程颐为师。程门立雪这个故事就发生在杨时拜程颐为师后，此时的杨时已经40多岁了。

2.学习课文第二小节

师：那作为一个著名学者，杨时为什么要去程颐老师家去呢？

请你读读课文的第二小节。

1.

学生交流

2.

课文是怎么写的？

为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。

（1）

指名读句。



谁来读读这个词语“尽快”？找个近义词：马上、立刻、赶快。“尽快”就是越快越好，快速地读读这个词。



他们的心情是怎样的？

（2）

轻声读句，再想想，还能从那些地方读出他们想尽快弄清问题？



鹅毛大雪就是像鹅毛一样大的雪，说明雪非常大。



杨时和同学在读书时因为一个问题——争论起来，谁也说服不了谁，（引读）为了——他们就一同去——



可是推开门，他们看到了什么？听到了什么？学生交流。

风雪再大，也不能阻挡他们，他们冒雪前往。全班读。 板书：冒雪

评价：遇到问题绝对不拖沓，要立刻解决掉，杨时很爱学习。

评价:鹅毛大雪是说雪下得像鹅毛一样大，鹅毛般的大雪，凛冽的寒风，丝毫没有动摇他们求学的决心！

3.学习第3节

(1)为了学习上的问题，杨时和同学顾不得鹅毛般的大雪，急切地往程颐老师家走去。到了程老师家门口，他们又是怎么说，怎么做的呢？

轻声读第3节，找到杨时说的话。（翻书） (2)学习句子

出示句子：程老师正在午睡，咱们在这儿等一会儿吧！

评价：你的字音都读准了，我想请你拼拼这个字

学习生字：咱

正音+理解字义

咱们就是——我们，在这里指的就是——杨时和他的同学

谁再来读读这句话？

我想问问你这个杨时，你是怎样对你的同学说出这句话的呢？

悄悄地

悄悄地就是指声音非常低。

谁来做做杨时，读读这句话

为什么杨时声音这么低？请你从第三小节的前面找找答案。

他们可不能大声说话，要不然……指名说，指名读。

引读：对啊，冒着鹅毛大雪的杨时和同学好不容易来到了程老师家门口，

学习生字：敲

（3）师生配合读

现在，我们一起来配合读读，我读黑色的字，女生当杨时，读红色的字，男生当程老师，我们一起加上动作。

换一下。

（4）他们是这么说的，又是怎么做的？

1.

轻声读第3节，划出他们怎么做的句子，试着圈出关键词，想想他们这么做的原因。

（1）

交流：他们就站在门口，默默地背书，静静地等待着。

（2）

圈出关键词：默默地，静静地。交流原因。

（3）

体会朗读：

联系课文，你知道此时屋外是怎样的景象吗？

（4）

呼呼的北风刺骨的冷，纷纷扬扬的雪花越下越大，地上的积雪也越来越厚，这样一直站着，谁知道他们都会变成什么样子啊？

2.

指导背诵。

（1）借助板书，你能把杨时和同学怎么说、怎么做的句子连起来说一说吗？

（2）你已经体会到了，他们不仅好学，更是把老师深深地放在了心里。

学习生字：待。

你有什么好方法

预设：

爱学习

评价：对啊，他们在漫天飞舞的大雪中还能抓紧时间背书，他们真的是太爱学习了。

(5)想象：呼呼的北风刺骨的冷，纷纷扬扬的雪花越下越大，地上的积雪也越来越厚，杨时和同学就这样站着。看着这幅图，你想说什么？

师生配合读

借助提示，试着背诵。

四、质疑

师：既然急着想解决问题，却因为不愿打扰老师的休息而冒雪等候。你有什么感

受？ 2.要知道站在雪地里的杨时当时40多岁，已经是宋朝的著名学者，可是杨时甘愿受冻也不愿打扰老师休息，这样尊敬老师的行为让人感动。

五、总结

第三个问题我们下节课来解决，纷纷扬扬的雪花落下来啦，我看谁能接住。

杨时（和同学） 老

。

尽快

冒雪

悄悄地默默地静静地

尊敬老师