35 将相和教学设计(第二课时)

35将相和

教学目标：

1、学习理解“完璧归赵、负荆请罪、理直气壮、同心协力”等词的意思。

2、通过指导有感情地朗读重点句段，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴、顾全大局、识大体的品质和廉颇的勇于改过的精神（个性），以及两人都以国家利益为重，爱国的品质（共性）。

3、通过读读、议议、写写、演演的学习活动，提高学生的学习兴趣，初步培养学生想象和写作的能力。

教学重点：

学习课文，通过人物语言、动作等重点词句体会蔺相如和廉颇的品德。

教学难点：

阅读课文，能根据建议自学课文，并在阅读中发现问题，并想法解决问题。

教学准备：

课前预习课文、了解有关历史故事、多媒体。

教学时间：一课时

教学过程：

开门见山，理解课题。课文中的主要人物的背景作一下简单的介绍，让学生心里先有点“底”。

理解故事结构，理清层次。

一、

出示课题，理解题目。

1.今天，我们来学习一个流传了千百年的动人故事：板书：35、将相和

2.大家已经预习了课文，这里的“将”是指谁？“相”是指谁？

板书：廉颇 他是一名武将，勇猛善战，久经沙场，为赵国立下了赫赫战功。

板书：蔺相如 这个“相”虽然指的是蔺相如，但意思与他姓名中的那个相不同，它指古代文官中最高的一种官职。早在完璧归赵中我们已经认识他了。

3.“和”是什么意思呢？和好、团结 齐读课题

4.介绍出处：《将相和》这篇课文根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写。（背景：故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。）

二、

扣“和”设问 “说客”备说。

1.《将相和》由三个小故事组成。先给每个故事加个小标题，再说说这三个故事之间的联系。

交流板书：

完璧归赵：第1节

渑池之会：2-----9小节

负荆请罪：10----15小节

通过“蔺相如是仅靠一张嘴而没有能耐的吗？”这一提领性问题的提出，犹如“一石激起千层浪”，引起学生阅读的需要。在教师的学习提示下，学生有目标有方法地研读课文，更好地落实阅合作、探究的学习方式。

眼看赵国形势威逼，引导学生产生一种为弱者出力的欲望。每个积极地投入到学习中去。在自主阅读中感受人物的特点，在理解中充2.轻声读课文，思考：三个小故事既是独立的，又有紧密联系。蔺相如和廉颇从和到不和是由什么原因造成的？课文从哪里开始写到了他们之间不和的？找出来读一读。

学生读后交流。

“蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。”

“蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超过了廉颇。”

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐？就靠一张嘴，反而爬到我的头上，我碰见他，非得叫他下不了台！”

（1）请同学们再自由读一读，从廉颇的话里能读懂一些什么？

（廉颇很不服气，心里窝火，妒忌……）

（2）从“爬”字，还可以感受到些什么？

（廉颇很轻视，看不起蔺相如）

（3）你能通过朗读，表现出廉颇此时不服气的心情，轻视的态度吗？

（4）指导学生朗读。

3.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能真的要国将不国了。如果你们现在也是赵国的大臣，那么你最想做的是什么？

（劝他们和好）

4.可是，廉颇现在正是气头上，谁的话都听不进去。所以，如果我们要当好这个“说客”就必须用事实说话。所以老师建议大家要好好读一读全文，看一看，蔺相如到底是不是就靠一张嘴，没什么能耐？

5.教师通过媒体出示学习提示：

（1）学习任务：一边读一边想，哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）学习建议：建议大家不动笔墨不读书，先划出重点句子或重点词语，并有感情地朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

6.学生自主研读课文。

7.小组合作学习交流，取长补短，归纳出交流的要点。

三、为“和”读议 “说客”劝和

1.围绕“蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是能耐的。”开展“说客”说和活动。

2.采用“小组代表发言，组员补充”的交流方式进行活动。

（1）蔺相如认为不能示弱，还是去的好

。

蔺相如捧着一个缶，突然跪在秦王面前，说：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”

蔺相如忽地站了起来，声色俱厉地说∶“你我现在相距只有五步。再不读教学中的自主、（3）友情提示：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也人当好“说客”，3.教师根据学生的回答，随机指导学生对几个重点句子的朗读和理解。

分展示自己的个性，在预设中生成。更多的学生在这一环节中读出了自己的理解，说出了自己个性。

巧妙地引导学生阅读课文，利用文中的“空白点”，通过想象写话，可谓水到渠成。在写话中学生再次感受将相两人博大的胸襟。

通过联系文中的人物，让学生说出更多人对此事的理解，从而感受到故事的魅力。这样既丰富了故事的内容，又加深了学生对“和”的理解。

以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿答应，我就跟你拼了！”

蔺相如也叫人记下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。”

①读这段话，想象当时的情景。蔺相如是怎样说服赵王的？

想象说话：蔺相如：（大王， ）。

②从这里你可以发现蔺相如有什么特点？

“我就跟你拼了”——舍身救主，机智勇敢，不畏强暴； ③指导朗读。给“声色俱厉”换个词？（蔺相如生气地说；蔺相如怒气冲冲地说；蔺相如怒发冲冠地说；蔺相如咬牙切齿地说。）我们就用怒气冲冲、充满威严的语气来读读试试。自由练习读，指名读，读出感情。

（3）“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果我们两个闹不和，别人不是就有机可乘了吗？”

①自由读这段话，想一想蔺相如的这一番话里写了哪两层意思？

②从他的话里可以看出蔺相如有什么特点？

（板书：以国家利益为重、顾全大局、识大体）

4.如果你是廉颇，此时听了“众位大臣”的劝说，感想如何？

四、为“和”补写 再现情境 1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

2.读一读书上描写廉颇负荆请罪的句子。

3.引导学生看图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。蔺相如见廉颇负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话语。你们能不能把他们俩当时说的话还原出来。

4.学生练习写作，教师巡回指导。

5.想象说话：

如果当时围观的百姓看到这动人的一幕，他们会说些什么？

这件事传到赵王和秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？

廉颇的下属或蔺相如的下属看到大将军负荆请罪，又有何感想？

今天的你看到这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说写什么？

请你任选一到两个角色说一说。

6.自由说——同桌互说——指名说。

7.同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗话：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。这就是有名的《将相和》的故事。

童身心的发展规律。

四、作业超市 课外倡“和”

1.作业快餐：小组合作，任选一个故事进行课本剧表演赛。

2.到图书馆或上网查找“为了国家利益，放弃前嫌，以和为贵”的中国历史故事，准备开一个“故事会”。

（通过课外阅读故事会及课本剧的表演比赛，让学生从课堂走向课外，接触更多的语文学习资源，练习更多的语文学习技能，从而感受到语文学习的快乐。也让“为了国家或集体的利益，从大局出发，做到与人友好相处”的道理在学生的心中扎下了深深的根。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。）

全文板书：

35将相和

蔺相如: 勇敢机智

不畏强暴

负

顾全大局

完渑荆璧池

请归之罪

赵会

（不和）

（和好）

廉 颇: 知错就改

同心协力

忠贞爱国