资料摘要
第四课时解比例教学目标：1、使学生学会应用比例的基本性质解比例。2、能灵活列比例式，解决相关的实际问题。3、使学生在积极参与教学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流、自觉检验的好习惯。教学重点：会用比例的基本性质解比例。教学难点：会列比例式和解比例，解决相关的实际问题。教学准备：配套光盘。
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- 所属课文：4、解比例
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- 2020-07-27 14:34:27
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- 学校：宜兴市湖滨实验学校
4、解比例课件配套优秀教案设计
未知
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关键词：4、解比例课件配套优秀教案设计
正文
第四课时
解比例
教学目标：
1、使学生学会应用比例的基本性质解比例。
2、能灵活列比例式，解决相关的实际问题。
3、使学生在积极参与教学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流、自觉检验的好习惯。
教学重点：会用比例的基本性质解比例。
教学难点：会列比例式和解比例，解决相关的实际问题。
教学准备：配套光盘。
教学过程：
昨日家作中判断两个比与4个数能否组成比例混淆较多，先进行讲评与辨析。
一、揭示课题，明确目标。
谈话：前面我们学习了一些比例的知识，谁能说说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？这节课我们还要继续学习有关比例的知识。（揭示课题：解比例）
二、目标驱动，自主学习。
1、导语：我校的李明同学刚从外地旅游回来，给我们带来了一张风景秀丽的照片，我们一起来欣赏一下。（出示例5中的图片）照片的长是6厘米，宽是4厘米。李明同学为了更好地向大家展示这张漂亮照片，在电脑上把照片按比例放大，放大后照片的长是13.5厘米，你知道宽是多少厘米吗？
2、审清题意。
提问：怎样理解“把照片按比例放大”这句话？学生同桌交流后回答。
3、写比例式。
谈话：大家都认为能组成比例，但题目中只有三个已知数，还有一个未知数，要写成比例，应该怎样表示未知数？（板书：解：设放大后照片的宽为x厘米）
把放大后照片的宽设为x厘米，那么你能写出哪些比例？鼓励学生写出尽可能多的比例。
4、因为照片是按比例放大的，只要找准数量的对应关系，列出的比例式都是合理的。
（1）让学生各自写出含有未知数的比例式。对个别学困生给与指导。
（2）指名回答比例式，出示不同的比例式。
（3）提问：你是根据什么列出比例式的？
小组里互相说说。
5、探讨解法。
讨论：怎样求比例中x的值呢？根据是什么？
想一想，运用我们学过的知识可以把这个比例变成什么形式？
学生独自解方程。
交流解法。
6、揭示概念。
什么叫解比例？指名回答。
归纳得出：像上面这样求比例中的未知项，叫做解比例。
7、强调检验。
（1）如何进行检验？
指名回答。
集体讲评。
强调：要养成自觉验算的习惯。
8、让学生解列成的其他形式的比例。
三、全班交流，提炼建模。
1、学生讨论：解比例首先要做什么？再怎么做？
2、集体交流。
（先根据比例的基本性质把比例变成一般的方程。再根据以前学过的解方程的方法求解。）
3、从上面的过程中可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？
（根据比例的基本性质把比例变成一般的方程）
4、当我们解比例结束后，还要做什么呢？（检验）
四、分层练习、内化提升。
1、完成“试一试”和“练一练”。
学生独立完成，先完成的上台板书演算。
集体讲评，就其中的一题说说计算的第一步的依据。
2、完成练习七第7题。
（1）指名说说按比例“缩小或放大”的含义。
（2）学生独立列出相应的比例式并求解。
（3）集体讲评。
3、完成练习七第8题。
学生独立审题并解题。
说明：按蜂蜜与水体积比相等，可以列出含有未知数的比例，在解比例求出结果。
4、完成练习七第9题。
要求用不同的解法解答。
引导学生分析不同的解法的思路。
5、思考题。
学生独立完成。你是怎么想的？
五、总结回顾。
通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么体会？
六、课堂作业。
练习七第5、6、7题。
板书设计：
解比例
例5
解：设放大后照片的宽是x厘米。
13.5∶6=x∶4
板书学生的其它做法。
6X=13.5×4 6X=54
文档信息
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- 上传时间： 2020-07-27 14:34:27
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作者信息
5ygggwenku_2709
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关于本教案的常见问题
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