lesson13 How Do You Feel优秀教学设计范文

How do you feel?教学设计

名称

How do you feel ?

万丽娟

课时

一

冀教版小学英语三年级上册第十三课

基本信息

执教者

所属教材目录

教材分析

学情分析

本课是冀教版英语三年级上册Unit2 Lesson13 How do you feel?本单元围绕如何表达自己的情绪及询问他人的情绪状况展开会话及教学活动

小学生英语自学能力较差，模仿能力教强，我设计了先教师示范，学生模仿学，循序渐进，最后，由学生根据所学的知识进行创造，做到“教师为主导，学生为主体”。

（1）能够说，认识和口头运用happy, sad, cold, hot, tired。

知识与能力（2）使学生能理解并能口头回答How do you feel? I feel__目标

（3）能表达自己的高兴与悲伤、冷与热和累，并询问别人。

（4）能试唱本课的歌曲，并且做出相应的动作。_

教学目标

过程与方法利用多媒体帮助学生理解，利用图片展开口语对话，利用真情实境引出新内容。

目标

情感态度与利用歌曲的演唱等形式让学生体会英语学习中的乐趣，敢于价值观目标

表达。发展其综合语言运用能力

重点

单词和句子

学生对于“How do you feel ？的理解应用

教学重难点

难点

我采用了任务型教学法。任务教学它是现在广泛提倡的英语教学之一，通过给学生一项确定的任务，在完成任务的过程中充分调动学生的口、眼、嘴、大脑，全身心的投入到学习中来，使他们感受到学习英语的真实性。这种办法符合学生的心理特点，可以激发他们的学习兴趣，使他们将注意力高度集中在所学内容上，从而感知并理解好所学内容；身心体验法；实际应用法，开展以学生为主体的双边教学活动。让学生通过老师的肢体演示明白理解新单词，新句型的含义，初步接触与之相关的语句，在做任务、游戏竞争、自编相关对话中深化内容，拓展应用余地，丰富知识技能。

教学策略与

设计说明

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1:Greeting and Review 2分钟

Concept 35分钟

you?

(2)Sing a song“How are you?”

I’m fine。Sing

you ”song.

“小老师”领读单(1)Hello!Nice to meet you ! How are the “How are 复习已学知识

出示新的教学内容

学习本课新内容

巩固所学知识

(1) T：Today we’ll learn our new

Step 2:New lesson. (2) 出示幻灯片，让学生自然的说出笑，词。“小老师”领读或是高兴的，让学生模仿happy的读音，句子。

强调字母a的发音。板书，分组读单词，

并且做动作。练习句型I feel …和I am …以此方法教授sad ，cold, hot, tired。

跟老师一起学唱(3) 出示歌谣：Happy、

Happy，

I feel 歌谣。

happy! Sad、Sad，

I feel sad! Hot、hot、

I feel hot；cold 、cold 、I feel cold；Tired、

tired，I feel tired。…边做表情边说歌谣。

(4) 学习第三部分英文歌曲，歌曲曲调学

跟老师一起学唱歌曲。

生已经很熟悉，在歌词读熟练的情况下，

可放音乐学生自己跟唱。

（5）练习How do you feel？

学生分组开始练习对话How do 练习重点you feel? I 内容

feel_____.并展示

（6）给出一句谚语提高学生学习英语的兴趣。

对话。

课堂小结

总结今天所学内容。做游戏复习所学单词；学生分小组练习对话复习所学句2分钟

型。

布置作业

1分钟

自制有表情的课程表

Lesson 13：How do you feel?

happy

sad

I

feel

cold

hot

tired 板书设计

这节课的教学中我自己觉得不足的是, 在时间上没有控制好，在开始的复习阶段，为了训练学生的创造性思维，用了过多的时间复习，导致后面时间不够，拓展的故事没来得及叙述，因此并没有达到预期的最好效果。通过这节课，发现要提高学生的思维能力和口头表达能力是一个长期的过程, 不可能一下子就达到很好的效果，而应在平时的每节课上下工夫，同时，应多注意细节方面的变化，在学生有困难时，多给他们一些提示，以达到更好的教学反思

效果。在设计时，由于存在怕学生讲错的心理，因此对学生抓的比较牢，在听录音回答问题时，比较单调，反复让学生回答我提出的问题，没有大胆的放手让学生去提问。其实如果适时放手的话，学生肯定也能讲，虽然免不了出些小错误，但很可能有很多我所预想不到的地方。我觉得在以后的课堂教学中，我要注意多放手让学生自己说，讲出自己的想法。不要怕他们讲错，因为多给他们机会的话，他们这次错了，下次可能就改过来了，久而久之，肯定能提高学生的语言表达能力。