26 父亲，树林和鸟优秀说课稿

《倔强的小红军》教学设计6 绵阳外国语学校

胡泉英

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，会认本课生字；会写：倔、薄、顾；要求掌握：忍饥挨饿等四字词。

2、引导学生掌握联系上下文理解词语的方法；前后联系理解课文的方法；以及语言描写时提示语的认识。了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

3、通过对关键词句的理解，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

教学重难点：引导学生掌握联系上下文理解词语的方法；前后联系理解课文的方法；以及语言描写时提示语的认识。了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

教学准备：课件

教学课时：两课时

第一课时

课前谈话：

播放《过雪山草地》的音乐，并配以课件展示过雪山草地红军悲壮的画面。

同学们，知道刚才播放的画面都是什么时期的故事吗？（长征）今年是红军长征胜利80周年，关于长征，你知道些什么？教师补充介绍。茫茫草地根本没有路，只有水洼和沼泽，有水不能喝。没有防寒的棉衣，没有充饥的粮食，吃草根，吃树皮，甚至吃皮带。（草地画面）简介。30万红军经过长征，只幸存下了3万。

一、谈话引题：

A同学们，今天我们要学习的课文就是发生在红军过草地时的一个感人故事。齐读课题。

《倔强的小红军》。板书，指导写字“倔”。

B同学们，你觉得该把哪个词重读？“倔强”再读课题。

正音，多音字指导。词义理解。老师说一次“倔强”的含义：任性，固执，坚持自己的意见。

老师问，学生再读课题。你想知道些什么？学生回答后梳理问题。

这些问题，我们学完了这篇课文就知道了。

二、初读，整体感知。

1、孩子们，课文预习了吗？我来检查你们掌握生字词语的情况。分组读。对部分词语进行正音，理解。

2、孩子们，让我们把这些生字词语带到课文里，再读课文，做到读正确，读通顺。

边读边想，小红军给你留下了什么印象？（学生汇报，老师引导：性格，思想，还有其他方面吗？认识一个人要多方面去看）

3、文中还有一个重要人物，是谁？（陈赓）教读人名。对于他，你了解吗？介绍陈赓。

4、这篇课文围绕小红军和陈赓写了一件什么事呢？（生填空回答。小结概括主要内容的方法：抓时间地点人物事件说）

三、细读，理解内容。

（一）初步了解人物

1、孩子们，让我们把镜头拉回那片茫茫的草地吧，陈赓和小红军就在这片草地相遇了，当时的情况是怎样的？请默读课文2、3自然段，用“

”勾出描写陈赓和小红军的语句。

汇报：陈赓的样子。板书“疲惫”。谁能给它换个词。疲惫是个什么样子？谁能从文中找到相关句子来理解“疲惫”。从“荒无人烟”“忍饥挨饿”“行军”“一步一步”看出“累”，理解了“疲惫”。这就是“联系上下文理解词语”，就是先找到这个词语，在这个词语的前后文看看，不要太远。（板书：联系上下文理解词语）

2、此时的小红军是什么样子？指名读。这是对小红军的外貌描写。写“薄”。

3、这段外貌描写了哪些方面？教学生勾画批注。（年龄，五官，穿着）

4、

从这些外貌描写中你看出了什么？（虚弱）用前面的哪个词也可以概括这个小红军的状态。（疲惫）

5、这段描写多传神啊！咱们多读几遍，试着把它背下来。

学习作者的写法，以后就会写人物外貌了。

小结过渡：就是这样一个疲惫的红军首长遇到了这样一个同样疲惫，虚弱的小红军，他们之间会发生什么呢？请大家自由读3——10段。

（二）品味对话，走近小红军，感悟倔强

1、学生汇报。有几次对话？（4次）从这几次对话中你看出了什么？（陈赓几次要帮，小红军几次拒绝。）

2、出示对话，男女生对读。想：陈赓想帮他什么？小红军怎么拒绝的？

3、板书:(陈赓：

小红军：)陈赓相信了小红军的话了吗？接下来又发生了什么事？

我们下节课再讨论。

第二课时

一、（继续）读好语言明倔强。

1、孩子们，上节课我们初读了课文，知道陈赓和小红军有四次对话。让我们再读这几次对话，（分组对读）边读边想，这是个怎样的小红军？（倔强）这个倔强的小红军把陈赓说服了吗？（说服了）其实，除了语言，还有什么行为举止，让陈赓最终相信了他呢？让我们再次走近课文3——10段，找找有关的语句。

2、学生汇报。关注小红军神态，动作。

3、逐次出示训练朗读

孩子们，让我们带上这些神态和动作读好这些语言，来感受小红军的倔强吧！

第一次：抓“满不在乎”，解释意思并造句。这是怎样的神情，怎样的腔调，关注提示语，我们来读好人物语言。

第二次：动作，把腰一挺，做准备赛跑的姿势。带着动作读语言。

第三次：没有提示语。一个字一句话。关注标点，体现态度坚决。

第四次：动作，一拉，轻拍。带着动作读。

小结：你们看，正是因为这些语言，加上他的神态，动作，才使陈赓最终相信了他的话。

4、从哪儿可以看出陈赓相信了？终于被这个小红军说服了。从“终于”这个词语中，你看出了什么？

过渡：就这样，陈赓爬上马背，朝前走去。接下来，又会发生什么呢？

二、前后联系识倔强。

（一）发现受骗

1、出示自学提示3：接下来，又会发生什么呢？默读课文11——15自然段，1、试着用简单的话说说发生了什么事。2、用“

”勾出自己最感动的句子。

2、汇报。A后来又发生了什么事？（受骗——回转——发现——后悔）

孩子们，陈赓是怎么发现自己受骗的？战争年代，广州、上海的孩子到底为陈赓做了些什么？那些孩子与小红军有什么相似之处？

小结：这些孩子总是为了同志，为了大局而牺牲自己。

（二）明白受骗

1、孩子们，最让你感动的句子是什么？

汇报。为什么让你感动？

2、从“牛膝骨”返回到前文9、10段。揭示并板书“前后联系读懂课文”

小结：我们联系前后文，知道，前面，小红军——后面——陈赓确实被骗了，板书：没有粮食

3、迁移用法：

（1）孩子们，让我们联系前后文，看看还有哪些地方看出陈赓受骗了? （2）学生汇报。

一骗。“走得动”（板书：不强很虚弱）

二骗。“等同伴”（板书：没有同伴）

4、学法小结：前后联系读懂课文。写文章往往前后照应。读一个词，读一篇文章，读一本书都要这样前后联系来思考，才能明白课文的真正含义。

（三）感悟情感。

1、指板书，孩子们，你们看，这位小红军，本来是（），可他却说（）。此时，陈赓全明白了，读14段。全明白了什么？（小红军说的都是假的，都在骗他）为什么要骗他呢？还明白了什么？（为了不拖累，宁可自己牺牲。）板书：不想拖累别人

2、面对这样一个把死亡留给自己，把生的希望留给别人的小红军，他停止了呼吸，陈赓心情怎样？读最后一段。你体会到什么？（后悔，自责，感动）为什么要自责？如果当时小红军接受了陈赓的帮助会怎么样？（穷尽四种可能。）可是，小红军没有选择生的希望，丝毫不想拖累这位红军首长。

3、正因为这样，多年后，陈赓仍然念念不忘，课文的第一段这样写道——读第一段。

什么叫“回顾”？回顾，换词。写“顾”。陈赓为什么“深情地”回顾？

4、孩子们，我们再看课题：倔强的小红军。这倔强体现在哪里？宁死也不想拖累别人。

再读课题。

四、小结拓展。

1、反复诵读记形象。

一读。让我们记住这位英雄的小战士形象。（读外貌句子）。

二读。让我们永远铭记像这个小红军一样的千千万万的革命战士。（读外貌句子）

2、总结：课文学完了，我们了解了一个一心为他人着想，不想拖累别人的伟大的战士。还学到了联系上下文理解词语，前后联系理解课文。

3、推荐阅读。其实长征中发生的感人故事还有很多很多，推荐阅读《长征》。回去搜集长征故事，在班会上交流。

4、下课

板书：

倔强的小红军

陈赓

小红军

上马骑一会

体力比你强→虚弱 联系上下文理解词语

一块儿走

等同伴

→没有同伴 前后联系读懂课文

给青稞面

比你还多

→没有粮食

不想拖累人