十　小宠物课件配套优秀教案案例

《小宠物》

执教：苏州工业园区景城学校

王浩

学习目标：

1.学会按从头到脚或者从整体到局部的顺序描写小宠物的外形。

2.在描写小宠物时学会运用思维导图写好小动物的外形中最显著的特征。

学习重点：

1.学习从整体到局部的顺序描写外貌。

2.有写好小动物的外形中最显著的特征。

学习难点：

借助思维导图拓展描写维度，辅助写出小宠物最显著的特征。

教学流程

教学环节

教师活动

1.同学们，你们喜欢动物吗？让我们来进行听音猜宠物。

声音1：汪汪汪

声音2：喵喵喵

学生活动

学生交流喜欢哪些动物。

设计意图

学生的习作语言来源于学生的生活。通过开放式的谈话帮助学生激发关于小宠物的表达欲望，也为习作奠定感情基础，同时适当补充生意素材。

一、回忆先行，趣谈宠物声音3：叽叽叽

课件呈现声音汉字。

2.你们还知道哪些小宠物的叫声呢？

3.听你们模仿小动物的叫声，看出来你们一定很喜欢它们。这种被人们喜爱和饲养的小动物我们就称它们为——小宠物。你曾经养过哪些小动物呢？请分享你和它的小故事。

过渡：听了同学们和小宠物之间的故事真让人喜欢，今天我们就在班里用我们自己的语言和文字来一场“爱宠大比拼”，看看谁笔下的宠物最吸引人。那如何向朋友介绍小动物的外形呢？我们先请出今天的模特儿——可爱的小狗。

1.仔细观察图，你看到了什么？这么多地方吸引了你们写的时候按照一定顺序介绍外形，会更清楚。要求明白了吗？

学生观察，说出看到的具体部位名称。

3.学生动笔。

两位学生展示习作。（从头到脚）

另一位学生展示习习作教学在教学中应该本着帮助学生提高的宗旨，习作的问题也应该来源于学生自身。设计时在充分调动学生已有经验的同时让学生自己创作小宠物的外形，从学生的习作中归类得出大多数学生已经掌握的“从上到下”的顺序，二、已知现行，生发未知

教师关注学生习作的顺序，进行及时归类。

（一）预设有“从上到下”和“整体到局部”

1.对比两位同学写的外形，有什么共同的特点呢？

生：都是从上到下的顺序。

点评：这是一种常见的观察顺序的。

2.这位同学们的介绍顺序和前面同学的相比，你有什么发现。

生：它不是用“从上到下”的顺序。

师：他先写了什么？又写的了……，最后写了……？这种先写全身，在写某个部位的顺序叫做“从整体到局部”。

（二）预设有“从上到下”无“从整体到局部”

1.对比两位同学写的外形，有什么共同

作。（整体到局部）

在以此为基

础，让学生另辟蹊径，进行“从整体到局部”的写作顺序教学。

的特点呢？

生：都是从上到下的顺序。

点评：这是一种常见的观察顺序的。

2除了这样的顺序，你还知道在外形介绍中有什么样的顺序呢？

生：从整体到局部。

师：引入例文。

师：你发现从整体到局部是怎么样写的了吗？

生：先介绍了……再介绍了……

师：你知道为什么这样先写整体吗？

生：因为这最容易看到。

点评：对，更符合第一次看到时候的顺序。

学生阅读例文。

小结：看来在介绍小宠物外形的时候，

不仅可以从上到下的介绍，还可以——从整体到局部的介绍，这样的外形就更有条理了。

过渡：如果只是简单把每个部分介绍一下，是很难给读者留下深刻印象的，这时候就需要把外形中最独特的地方单独详细来写好。我们就以这小狗的为例，你觉得小狗外形的什么部位最独特呢？（预设耳朵）

1.如果是你，你会怎么来描写这只小狗的耳朵呢？

请学生自由回答。

学生自己练说。

相机提炼板书：颜色、形状、触感……

请学生连起来说一说。

2.还有哪些精彩的语言也能形容这只

请学生自由回答。

学生同桌相互练说。

描述得无与伦比！

3.来采访一下同学，你写的小宠物，哪里最特别？除了颜色和形状，还有什么必须写呢？

4.不同的动物有不同的特点，请你也把你想写的一个最别的部位写在思维导图的中央圈圈里，再想一想哪些方面可

学生完善思维导图。

学生在习作中语言相对匮乏，难以在描写是打开思维，本课运用思维导图，将写作时的思维可视化，提供学生思考的时间和足够的语言素材，帮助学生把描写写生动具体。

三、问题现行，思维可视小狗的耳朵的呢？

相机提炼板书：你从形状/颜色产生了想象……

小结：请同学再连起来，把小狗的耳朵

以写，哪些方面可以去想象，去写感受。

5.现在请同学们把要具体写的这一部学生展示思维导分，用修改符号修改到右边的方框里。图。

学生再次修改。

看谁写得又多又生动。

学生展示、点评。

总结：这堂课我们不仅学习了两种描写外貌的顺序，更学会了在写一个外貌特

四、总结点的时候，我们可以从多个角度来思考和描写。下节课中，我们可以在把你和小宠物相处时候的小故事一起加入进来，就能成为一篇出色的小作文了。