35　攀登世界第一高峰ppt配套的教案及板书设计

教学设计方案

课题

曹行小学

班级

三（2）班

学科

语文

教时

1 执教者

日期

吴媚君

5.25 35攀登世界第一高峰

一．教学目标：

1.能在阅读过程中独立认识课文10个生字“逾、阶、陡、抠、蹬、斩、钉、噙、惫、堪”，积累词语“不可逾越、斩钉截铁、骤然”等词语。

2.能正确、有感情地朗读课文。

3.边读边思考，学习提出问题。

二．制定依据：

1.教材分析：

《攀登世界第一高峰》是对我国登山健儿攀登世界第一高峰——珠穆朗玛峰的真实记录。珠穆朗玛峰海拔8844.43米，为世界第一高峰。这里气压变化不稳定，没有植被，空气中氧气含量少。攀登珠峰是一项挑战身体极限的运动，需要勇气、毅力和充分的准备。文章按时间顺序叙述我国登山健儿在1960年攀登珠穆朗玛峰最后登顶的时刻，赞扬了登山队员不畏艰险，勇于挑战极限的勇气和毅力以及队员之间合作的团队精神。课文中对登山健儿登山电子的描写尤为细腻，不仅突出了登山的艰辛，也反映了登山健儿勇敢顽强的精神。

2.学情分析：

文中记叙的这件撼动人心的大事，从时间、地点到人物、事件，都离开学生实际生活较远，学生无法体验其中的艰难。因此课内要注重情境的创设，帮助学生缩短与文本的距离，让学生能融入情境，用心体验，继而通过朗读来表达自己的理解和感悟。有一部分学生的说写能力还较弱，因此课内设计了几次说语练习，既是对课文的回顾，也是学生情感的体验和升华。

教 学 过 程

教学环节

教

师

活

动

学

生

活

动

齐读：珠穆朗玛峰

认真倾听

设

计

意

图

简单介绍珠穆朗玛峰，登山背景，激发学生学习兴趣。

一、谈话导入，1、出示图片：珠穆朗玛揭示课题

峰。齐读

2、同学们，这就是世界第一高峰——珠穆朗玛峰，它是喜马拉雅山的主峰，海拔8844.43米，高山上终年积雪、空气稀薄，地形陡峭险峻，却是世界各国登山运动员最向往的地方。1960年，正是我国最困难的时期。中国登山队的勇士们肩负着党和人民的重托，从北路首次成功登上了珠穆朗玛峰。这一壮举极大地鼓舞了全国人民，同时向全世界证明了中国人可以战胜任何困难。

3、今天就让我们一起跟着中国登山健儿，去看看他们是怎样一步一步攀登世界第一高峰。补齐课题，齐读。

二、初读课文，1、轻声读课文，文中提整体感知

到了多个表示时间的词，划出这些词语，并想一想在这些时间里，登山队员在干什么？

2、用“什么时间中国登山队队员（干什么）”句式来说一说。

3、交流梳理中国登山队登山的过程。

三、研读课文，1、课文重点写了登山队重点感悟

员最后那一天一夜24小时的登山过程。5月24日清晨，四人由突击营地海拔8500米出发，经过5小时来到“不可逾越的第二台阶”，5个小时攀登了180米，而在剩下的十多个小时里他们继续向峰顶进发，爬了一百多米米，你有什么问题提出吗？

2、补充资料，理解“第二台阶，不可逾越”

从1921年到1938年，这17年期间英国曾经先后6次想从北路登顶，每一次都是爬到“第二台阶”附近就被迫下山，最终以失败告终。

3、为什么说“第二台阶”不可逾越呢？究竟他们遇到了怎样的困难？读读3—5小节，从中找相关句子。

4、交流反馈，随机出示词句，指导朗读，理解词语“骤然”、“疲惫不堪”。

齐读课题

自读，思考

指名说

交流

指名交流

预设问题:一百多米为什么要花19小时？队员们为什么登山速度越来越慢？

理解：不可逾越

分小组读

自读，划句

交流

指名朗读

理解：骤然、疲惫不堪

带着问题读课文，帮助学生理清时间顺序。通过做题，进行巩固。

“学贵有疑”，通过叙述让学生找到问题，启发学生提问。

针对解决困难的句子，知道学生如何抓住关键字词，提出问题。

1）这儿的岩壁又陡又滑。连一点可攀援的地方也没有。

2）夜幕降临了。寒风猛烈地呼啸着，气温骤然下降了许多。随身携带的氧气越来越少，困难更大了。

3）此时他们已经疲惫不堪。

5、默读3—5小节，思考：面对这些困难，登山运动员又是如何克服的？用“~~”划出相关词句。

6、交流反馈，拿起书来，和老师一起配合着读一读。（教师读困难，学生读如何克服的句子）。

7、交流怎么解决困难

困难一：这儿的岩壁又陡又滑。连一点可攀援的地方也没有。

1）面对又陡又滑的岩壁，队员们是如何做的？

2）指导朗读句子，理解“抠”

3）过渡：看到这样的情景，刘连满果断地作出了决定：

指导朗读句子；理解“斩钉截铁”

3）可是又没有别的办法，队员们只好眼里噙着泪花，一个接着一个，踩着他的双肩，攀上了绝壁。

说话训练“队员们个个噙着泪花，因为他们知道

。

4）理解“噙”，出示补充资料

困难二：此时他们已经疲惫不堪，可他们还是——

1）朗读：一步，一步，注意停顿

指名读

指名读

指名读

默读课文，划句

配合朗读

交流

交流

学生做“抠”的动作

齐读句子

理解词语

指名说

理解词语

读资料，体会心情

引读句子

通过说话练习，让学生感受刘连满的牺牲精神

理解逗号的运用，感受登山的艰辛。

2）此时此刻，他们心里在说——

3）就是这样的信念支撑着他们，让他们——

4）根据板书，说一说他们登山的过程。

6、再也没有路了，珠穆朗玛就在三个中国人的脚下，他们终于——

四、总结全文，1、山顶的五星红旗在飘拓展延伸

扬，但在第二台阶处刘连满正顽强地与恶劣的环境作斗争。他凭着顽强的意志力终于奇迹般地活了下来，可他的腿却残废了。当记者询问刘连满是否对当时的做法后悔时，他是这样回答的——出示句子。

2、说话训练：向您致敬，我心中的勇士！（

）。

3、同学们，让我们记住为了这一刻而付出艰辛的四位英雄的名字，让我们记住这神圣的一刻。

交流

再读句子

同桌互说

齐读

齐读

指名说

齐读

创设情境，感受登山队员的爱国热情

板书设计：

35、攀登世界第一高峰8844.43米

4月9日

准备

5月初

建立

5月中旬

等待

5月24日

清晨

攀登

“不可逾越”

斩钉截铁

犹豫

噙着泪花

抠

蹬

蹲

踩

攀

5月25日

凌晨4时20分

登顶

咬紧

屏住

反思重建：

一、提问过于简单

本单元的训练重点是“进行问题意识的培养，引导质疑问难。”根据教材的特点，让学生针对重点段落进行质疑。在学习单上面，我让学生根据课题或课文内容进行提问，但是学生的提问过于简单，主要以围绕着字、词来提问，而且这样的模式延伸至课堂。

提问更多的是让学生找到重点段落进行质疑，而文中比较关键的可以说是这句“刘连满看到这个情景，立即蹲下身子，斩钉截铁地说：快，踩着我的双肩上！”

在学生感情朗读的基础上，启发学生进行质疑，学生能提出：刘连满看到了什么情景？他为什么斩钉截铁地说？站着不动都呼吸困难了，怎么还让别人踩着他的双肩呢？同时，为了有效地解决学生的疑问，教学过程中，适时补充有关资料，

引导学生关注与文本关系密切的信息，提升自学能力。

二、感情不够丰富

课前我已经让学生查找过源于登山队、刘连满的资料，但是学生的感悟仅仅是停留在阅读上。在课中，我为了让他们感悟刘连满的奉献精神，让学生看关于刘连满的资料，并以“队员们噙着泪，是因为他们知道

”进行说话练习，但是没想到脱离了课本，学生压根无法感悟，朗读课文就干巴巴的，感情不够丰富。

回想课堂，其实更多是让学生从课文中去感受人物的情感。可以尝试换一个问题：面对刘连满，队友犹豫了，为什么犹豫呢？并针对这个问题设计了一个发散性说话练习：“队员们犹豫了，心想：踩着上吧，

。不踩着上吧，

。”在练习中让学生感受到队员的顽强意志、团结协作的精神，从而促进学生感悟情感。

三、语言表达贫乏

在课的最后，我以一个“向您致敬，我心中的勇士！

”让学生去感受登山队员的精神，但是学生却只是说了向他们学习，并没有把他们的顽强拼搏的精神说出来，语言表达不精彩。其实这也是和我在教学中过多的关注了每句话，而没有抓重点段落来讲分不开的，要丰富语言，不仅要让学生油然地产生情感外，也要在平时的教学中多练、多说。