16 酿教学设计第二课时

16.酿（第二课时）

实验小学 刘群英

教学

1．有感情地朗读课文。

2．把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感

染。

教学重、难点：

通过抓住关键词，体会人物的心理；关注细节描写，认识人物的品质，从而更好地把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程：

一、回顾全文。

昨天我们初读了课文，谁来说说课文围绕“酿”字写了一件什么事？

二、学习任务一：体会心情，明原因

过渡：一个小学生在课堂上公然指出老师的错误，他的内心前后经历着怎样的波澜起伏呢？现在让我们带着问题再一次走进课文的字里行间，走进刘东东的内心世界。

1.快速默读课文，找出描写东东心情的句子画上波浪线。

2.指名汇报找到的句子。

3.课件出示句子，要求：再读以下的句子，体会东东的心情是怎样的，你是抓住哪个关键词体会到的？

⑴东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

我体会到东东的心情（沉重），是抓住（不声不响、耷拉着脑袋、没精打采）体会到的。

指导朗读：东东现在的心情多委屈多沉重呀！此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？（指名读、齐读）

⑵第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

我体会到东东的心情（紧张），是抓住（紧张、难为情、心突突乱跳、一动不敢动、担心）体会到的。

指导朗读：心突突乱跳、一动不敢动，东东现在多紧张呀！你有过他这种感觉吗？试着读一读，把这种紧张的感觉读出来。（指名读、齐读）

⑶他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

我体会到东东的心情（高兴），是抓住（高兴、热流）体会到的。

指导朗读：此时东东很高兴，心里暖暖的有一股热流，当人高兴的时候，说话的声音是上扬的，谁来代替东东诉说一下他心中那份难以言表的高兴？（指名读、齐读）

4.小结：刚才通过抓住关键词，我们体会到了东东的心情，抓住关键词，是体会句子的好方法，在阅读中我们应该经常运用。

5.东东的心情前后为什么有这么大的变化，现在让我们联系上下文，了解东东心情变化的原因吧。

6.

⑴东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打

采。

东东的心情：沉重

我联系（下）文知道东东心情沉重的原因是（在课堂指出老师把酿”字读错了，担心老师生气）。

⑵第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

东东的心情：紧张

我联系（上）文知道东东心情紧张的原因是（担心老师记他的仇）。

⑶他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

东东的心情：高兴

我联系（上）文知道东东心情高兴的原因是（老师表扬了他）。

7.小结：通过抓住关键词和联系上下文，我们了解到了东东心情的变化：

回到家，心情沉重——第二天上课时，心情紧张——老师认错后，心情高兴

三、学习任务二：关注细节，识人物

过渡：东东的心情有如此大的变化跟一个人有很大的关系，这个人就是——他的语文老师，他的老师是一个怎样的人呢，让我们一起来关注课文中的细节来认识东东的语文老师。

1.出示小知识：细节描写就是对人物的外貌、神态、语言、动作等细小环节作细致而具体的描写。成功的细节描写，能显露人物独特的个性和内在的思想，能使人物的形象更加丰满、完整。

2.出示句子：“同学们，打开书，翻到六十八页。”等人家翻开书之后，老师郑重地说，“昨天，我把‘酝酿’的‘酿’字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也教我读‘yànɡ’。我回去向几位老师一请教，才知道念‘yànɡ’是吉林地方音，标准音要读‘niànɡ’，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。”

⑴学生读句子，完成填空：这是对老师（语言）的描写，通过描写我体会到这是一个（知错就改）的老师。

⑵指导朗读：老师说这番话的时候态度是怎样的？（诚恳）让我们用心去朗读这段话，感受老师态度的诚恳。（齐读）

3.这是一位优秀的老师，课文中还有哪些细节表现出来了呢？快速默读课文，找出刻画老师的细节描写的句子。

4.指名说，师选取其中四句品读，出示句子：

⑴她个子不高，身体单薄，脸色有些苍白，扎着刷把辫儿，像个高中生，一点儿老师的架子也没有。

这是对老师（外貌）的描写，通过描写我体会到这是一个（平易近人）的老师。

⑵下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

这是对老师（动作）的描写，通过描写我体会到这是一个（能跟学生做朋友）的老师。

⑶她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。

这是对老师（声音）的描写，通过描写我体会到这是一个（教学水平高）的老师。

⑷老师清澈的眼睛里闪烁着亲切的微笑，点了点头。

这是对老师（神态）的描写，通过描写我体会到这是一个（和蔼可亲）的老师。

5.指导朗读：这么优秀的老师你们喜欢吗？用自己有感情的声音，读出对老师的喜欢。（自由读、选择喜欢的句子读、分小组读）

6.作为本文的主要人物东东又是一个怎样的孩子呢？快速默读课文，找出刻画东东的细节描写的句子。

7.指名说，师选取其中两句品读，出示句子：

⑴要是别的老师读错一个字，他也许不会这么注意。这个老师却是他敬佩的有水平的老师。他感到应当立即向老师提出来，禁不住大声说：“老师，您把‘酿’字读错了！”

这是对东东（心理和语言）的描写，通过描写我体会到东东是一个（尊敬老师、真诚帮助老师改错）的孩子。

⑵东东一听老师不但没有生他的气，而且还表扬了他，就激动地站起来说：“老师，我昨天没举手就在下面说话，影响了上课，请您原谅。”

这是对东东（语言）的描写，通过描写我体会到东东是一个（敢于承认错误）的孩子。

8.指导朗读：这样的东东你们欣赏吗？用自己有感情的声音，读出对东东的欣赏。（自由读、男女生分读）

9.回归课题，总结全文：“酿”字不仅是文章的题眼，是贯穿全文的线索，更蕴含着深意：“对人真诚，做人坦诚”的美好品质就像一坛酝酿已久的美酒，芳香四溢，令人陶醉！本节课，通过抓住关键词、联系上下文、关注细节描写等方法，我们感悟到了老师和东东美好的品质，以及他们之间真诚的感情。

四、学习任务三：拓展延伸，续话题

1.在我们生活中，也发生过许多待人真诚的小故事，你能和大家一起分享吗？

2.齐读描写待人真诚的名言结束学习。

真诚才是人生最高的美德。——（英）乔叟

坦白直爽最能得人心。——（法）巴尔扎克

五、作业

1.有感情地朗读课文。

2.摘抄描写心情的词语句子。

3.收集有关待人真诚的名言。