22 * 表里的生物教学设计与反思

《表里的生物》名师教案

深度解教材

这是一篇略读课文，写的是作者小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表非常好奇，并相信里面有个小蝎子的存在。表现了童年的作者有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。课文可分为两部分，先是讲“我”猜想父亲的表里有个生物，再讲父亲打开表盖让“我”看，并告诉“我”里面有个小蝎子。这篇文章充满了童趣，对学生有很大的吸引力，引导学生结合自己的生活体验，很容易明白课文的意思。

选编本文的目的是使学生了解文章中的“我”是个怎样的孩子，从而激发学生从小善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神，教学时可以让学生抓住文中人物的，语言、心理活动描写，体会文章所表达的意思，再通过小组合作的形式，找出重点语句，讨论交流表达效果。

知识与能力

1.会认“蝎、蟋、蟀、蝈”，读读记记“蝎子、蟋蟀、蝈蝈、柔和、和谐、呈现”等词语。

2.有感情地朗读课文，抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会课文所表达的意思。

3.读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养善于观察，勤于思考的习惯，及不断探索的精神。

突破重难点

重点：读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生善于观察，勤于思考的习惯，及不断探索的精神。

突破方法：通过朗读了解课文的主要内容，再小组讨论总结“我”的特点：有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。最后结合学生的生活实际，激发学生的探索精神。

难点：抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会课文所表达的意思。

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突破方法：先让学生找出人物的对话和心理活动句子，再利用分角色朗读的方式，设身处地地去体会课文表达的意思。

教法与学法推荐

教法：引导学生自主阅读课文，从中找出问题并解决问题。利用小组合作的方式讨论“我”的特点，再用联系实际的方法，激发学生的探索精神。

学法：抓住课文中的对话和心理描写，有感情地朗读课文，设身处地地体会“我”的性格特点。

师生齐准备

教师：手表图片及原理图、生字词、讨论提纲。

学生：生活中探索的小故事。

课时巧安排

1课时

教学过程

一、导入课文，激趣引思（约3分钟）

导入法一：1.课件出示手表照片，提问：相信同学们都有见过手表，但是你们知道它的原理吗？课件出示手表原理图片。

2.揭题：手表虽小，但它涉及的科学知识却很多。今天我们将认识的一位小朋友却想自己去探索手表的秘密。（板书课题）

导入法二：1.提问：同学们在生活中是否观察过什么有趣的事情，或者问过什么有趣的问题呢？（学生讨论回答，讲述自己有趣的发现）

2.导入：今天我们学习一篇课文，同学们看看故事的主人公有什么有趣的发现。（板书课题）

【设计意图】通过手表的图片及原理引发学生好奇心，从而激发学生学习课文的兴趣。

通过引导学生回顾日常生活感受，引发学生对课文的兴趣，激发学生学习的欲望。

二、初读课文，畅谈感受（约12分钟）

1.出示自学提纲，学生自主学习。

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（1）边读边标注出生字词，并在生词旁写出自己的理解。

（2）文章写了一件什么事？

（3）文中出现了两个人物——“我”和爸爸。作者在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？

2.讨论收获，畅谈感受。

（1）检查字词的学习效果。

读出生字读音：蝎（xiē）子、蟋蟀（xī shuài）、蝈（guō）蝈、和谐、呈现。

（2）检查朗读：指名朗读，班内评价。

（3）概括主要内容：文章讲述了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子。

（4）明确描写方法：“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。

（5）解决学生自学过程中的其他疑问。

【设计意图】本环节目的是培养学生的自学能力，充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，让学生们从朗读和讨论中疏通字词，对课文有一个整体的认识，也为接下来细读课文奠定基础。

三、合作探究，披文入情（约10分钟）

过渡：这篇文章在人物描写上很有特色，请同学们在文找出相关的语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，带着自己的理解进行有感情地朗读。

1.学生默读课文，画出语言和心理描写的句子，练习朗读。

2.小组内分角色朗读语言描写和心理描写的句子，互相评价。

3.合作交流语言描写和心理描写的作用。教师出示句子（或段落），相机指导。

（1）“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。……越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

这部分的描写，写出了“我”强烈的好奇心，渴望打开那块表探个究竟。

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（2）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

这段话写出了“我”对爸爸的话信以为真，并且表现了自己猜测正确之后的满足感。

（3）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

这段话写出了“我”的推测，表现了“我”的探索精神。

4.讨论人物的性格特点，归纳：“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神。

【设计意图】本环节通过学生分角色阅读，交流能体现人物内心感情的语言描写和心理描写的句子，让学生设身处地地去体会文章的意思，并通过合作学习体会文章的表达方法。

四、对照梳理，积累运用（约10分钟）

1.同学们，我们上节课学习了《奇异的琥珀》，使我们领略了科学想象的合理性，它同我们今天学习的课文在写法上有什么不同呢？

2.小组合作探究。

（1）《奇异的琥珀》是以讲故事的方式写出了琥珀的形成。

（2）本文是通过人物的语言描写和心理描写来突出人物性格，表达文章的主题思想。

3.学以致用，再读本文。

【设计意图】利用总结对比方法让学生感受到不同文章表达方式的特点，了解文章主题表现形式的多样性，并提高学生的欣赏水平和阅读能力。

五、课堂小结（约5分钟）

通过本课的学习，我们了解了一个有着强烈的好奇心，善于观察、爱思考的孩子。其实生活中还有很多“秘密”等待着我们去探索，希望同学们也能向文中的小主人公学习，细心观察，善于思考，相信你们也会有意想不到的发现。

【设计意图】通过总结课文的收获，激发学生发现探索大自然奥秘的兴趣。

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六、巩固训练

打开“基础训练-《表里的生物》”，一起来闯关吧！

板书设计

表里的生物

“我”的猜想 父亲的解答

好奇心 善于观察 善于思考

课时作业设计

一、看拼音连线。

xī shuài

hé xié

xiē zi kǒng bù

蝎子 蟋蟀 恐怖 和谐

答案：略

二、读课文把句子补充完整。

1.早晨有鸟（ ）得很好听，夜里有狗（ ）得很怕人，夏天蝉在绿树上（ ），秋晚有各种的虫在草丛中（ ）不同的歌曲；钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在（ ），街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在（ ）。

2.滴答，滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要（ ）些，比虫的歌曲要（ ）些。

答案：1.叫 吠 叫 唱 敲 弹 2.柔和 单调

教学反思

本文涉及到手表的知识，教师在教学时首先用课件呈现手表实物及手表原理图，让学生产生好奇心，激发学生阅读的兴趣。由于本文内容贴近学生生活，浅显易懂，因此教师放手让学生自学，通过朗读和讨论的方式，引导学生走进文本了解作者。通过这种方式成功地完成了本文的教学难点。而在教学本文的表达方法时，教师利用小组讨论的方式，让学生找出人物语言描写和心理描写的句子并

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进行分角色朗读，讨论体会它们的作用，进而让学生理解这些描写对表现人物性格特点的作用。

由于本课教学时对学生的知识程度了解还不够充分，在讲解手表的原理时，学生难于理解，因此下次教学时可以做成一个动态的课件，通过演示，让学生能更直观地理解手表的原理。

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