10 * 我家门前的海教学目标设计

《我家门前的海》教学设计

教学目的要求：

1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文交流阅读体会，理解文中难理解的词语和句子。

教学重点难点：

教学重点：了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

教学难点：了解文章比喻、拟人和排比等修辞的写法，读懂课文。

课前准备：

教师：多媒体课件

学生：课前搜集有关大海的相关资料（图片、照片）

教学时间：一课时

教学过程：

一、

课件激趣导入。

1、

播放一段大海的声音视频，让学生认真听，边听边想：

你听到了什么？想到了什么？

2、

指几名学生说说自己听到和想到的。（设计意图：让学

生静下心来，学会倾听和联想，在头脑中先勾勒出大海的样子，激起心中对大海的向往。）

1

3、师述过渡：大家说了自己想象中的海的样子，今天让我们跟随一个渔家孩子的脚步，去看看他家门前的海又会是什么样的。

4、师相机板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、让学生默读课文，思考：我家门前的海是什么样的？

2、指几名学生说。

（1）师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗？

出示：

在渔家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。

（2）指一名学生填，教师相机板书。

（3）了解这一句式所采用的修辞手法，并让学生试着用这一句式造句。（设计意图：让学生复习并能运用比喻、排比的修辞手法。）

三、小组合作，研读课文。

1、质疑过渡：我们已经知道了“我家门前的海”是什么样子，接下来你们还想知道什么？

2、小组合作探究。

（1）分组：将学生分为三个大组，分别学习“多变的脸”、“牧场”、“画”。

（2）学习方式：以小组合作学习

出示学习要求：

A认真读所学部分；

B讨论：“我”是怎么来介绍“多变的脸”（或“牧场”，或“画

”）的？为什么“我”眼中的海会是这些样子？

2

（3）小组合作探究。（并完成自学表格）

（设计意图：采用小组合作研读，让学生自己去质疑，自己去发现，自己去感悟，明白“我”眼中的海为什么会是这样子，体会作者与大海之间的感情，了解比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，培养学生自主合作探究的能力。）

四、交流研读体会，展开比赛。

1、汇报交流“多变的脸”部分。

（1）第一大组中的同学交流自己的学习收获。

（2）其他两个大组的同学可进行补充。

（3）其他两个组的同学可向发言组提出自己的疑问，相机解决。（4）出示描写描写大海“多变的脸”的重点语段，让学生体会大海不断变化的美，相机指导朗读。

（5）播放海的变化视频，指一名同学描绘，其他同学边听边看边想象。

2、汇报交流“牧场”部分。

（1）过渡：变化的大海就像爸爸妈妈变化的脸，含着丰富的表情，给我们展示了不同的美。其实，大海的美还有很多种，接下来让我们一起走进海上牧场，去领略另外一种美。

（2）汇报交流的方法同第一部分。

（3）图片展示，让学生相机了解海上牧场指什么？

（4）指一名同学来简单介绍一下渔民的海上生活，体会大海给渔民生活带来的欢欣和希翼。

3、汇报交流“画”部分。

（1）过渡：看到这么美的大海，这么有意思的放牧生活，你想怎做？（指几名学生说）我们课文的作者想把这些看到的美好的东西

3

画下来，让我们一起去看看他是怎么画的？

（2）请几名同学描绘一下这幅画。

（3）图片展示，出示重点语句，体会这幅画的深刻含义。

（设计意图：一个组汇报，其他组边听边学，还可以进行补充和质疑，可以让学生都动起来，提高学习效率；课件演示可以让学生更直观、更方便地理解课文内容，激发学习兴趣。）

3、

质疑小结：“我”为什么能将大海和渔家人的生活写得这么

美和有趣？

（相机出示重点句子，让学生体会渔家孩子与大海的感情）

4、

拓展：

（1）

想一想，说一说：在“我”的眼中，大海还会像什么？

（2）

播放《海上日出》和《海底世界》的视频，让学生用自己

的话描绘一下“海上日出”和“海底世界”。（设计意图：让学生展开想象，发现与大海有关的更多美好的事物，并能用自己的语言将这种美展示出来，既培养了学生发现美、欣赏美、展示美的能力，又培养了学生的想象力、思维发展能力和口语表达能力。）

五、总结。

师问：学了这一课，你有什么收获？（让学生自己总结，可以培养学生的归纳概括能力，梳理学习所得。）

六、板书设计

10*我家门前的海

多变的脸

丰富的感情

牧场

明日的希翼

}爱大海

爱生活

爱大自然

画

愈来愈美

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