16　家是什么优质课教案整理

16. 家是什么

教学目标：

1、在阅读过程中独立认识本课生字“洛、杉、矶、墅、辗、篱”，读准（“转、数、舍、散”等）4个多音字；用学过的方法理解并积累“辗转数地、悲喜交集、高堂华屋、无家可归、竹篱茅舍”等词语。

2、能正确流利的朗读课文，背诵课文最后一节。

3、了解课文所讲的两个故事，通过对故事中的关键语句的品读，借助媒体补充，理解最后一节。

4、默读课文，复述第二个故事。

5、初步感受亲情的可贵，懂得有了亲情，有了爱，才有真正的家。

教学重点：体会文章所传递的亲情与爱。

教学难点：理解文章最后一节。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一

、揭示课题，启发谈话

播放歌曲《我想有个家》，出示歌词

师述：听过这首歌吗？或许没有，老师很喜欢这首歌，因为每次听时，都有一种莫名的感动，我想那是对家的感动。

1、出示：家（“家”字渐渐放大）

师：学过这个家字吧！“家”是一个会意字，上面的宝盖头表示房屋，下面的“豕”字表示家养的牲畜——猪。古人认为，有了房子、有了牲畜，就有了家。

2、师：老师想问一个非常简单的问题，你们有家吗？谁愿意向大家介绍你的家？（学生交流，教师点评。）

有的向大家介绍了家里的摆设、居住环境，有的介绍了家里的亲人，有的表达的是父母对你们的爱。

3、出示课题：家是什么

师：谁来读读这个课题？（生个别读）

文章的题目像是给我们提出了一个大大的疑问：“家是什么？”

能带着疑问的口气读吗？（齐读）

二、了解故事，提出问题

1、师：今天，老师给大家带来两个关于“家”的小故事，想不想听？

那么，认真听，听清故事讲了什么，提出你想研究的问题。

（1）课件出示文本，师配乐讲述第一个故事：在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一个富翁。警察要送他回家时，富翁说：“家？，我没有家。”警察指着远处的一座别墅说：“那是什么？” "那是我的房子！”

富翁说。

（2）师：请你轻声读读这个故事，根据下面的提示来概括故事的主要内容。

出示：在美国洛杉矶，有个富翁 ，警察要 ，结果富翁 。

（在美国洛杉矶，有个富翁喝醉酒躺在街头，警察要他送回家，结果富翁说他没有家。）

师：概括故事的主要内容，我们往往可以抓住那些表示时间或地点的词，和主要人物的表现。

（3）师：这个故事就是围绕警察与一个富翁的对话展开的。听了他们的对话，你有疑问吗？

师：有房子却说没有家，这是怎么回事？ 这个问题留一留，请听第二个故事。

板书：拥有别墅≠家

2、听第二个故事

（1）师伴音乐讲述第二个故事，课件出示文本：卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到自己5岁的女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了！”

（2）师：请你读读这个故事，用刚才学到的方法，也来概括一下它的主要内容。

出示：在 ，有个叫热拉尔的人 ，于是他说自己 。

（在卢旺达内战期间，有个叫热拉尔的人辗转数地找到了女儿，于是他说自己又

有家了。）

（3）师：这回你又想知道什么？

生质疑。

板书：找到女儿=家

3、师：那个富翁拥有别墅却说“我没有家”，热拉尔没有了房子，只有5岁的小女儿却说“我又有家了”，家究竟是什么？让我们走进课文。

三、整体感知，直奔中心

师：请同学们自读课文。第一要读准字音，读通句子，读不好的地方就多读几遍。第二，家是什么，课文明白的告诉了我们，请在这一自然段前面打上“☆”，明白了吗？请自由读课文。

1、学生读课文，教师巡视

2、教师：好，同学们都会读课文了，老师已把最难读的词打在了大屏幕上了，谁能做小老师带着大家念：

洛杉矶 卢旺达 热拉尔

竹篱茅舍 高堂华屋 别墅

辗转数地 离散丧生 温馨

（1）第一组是外来词，洛杉矶是美国西部一座最大的城市，正像图中看到的，它非常美丽、繁华。

卢旺达是非洲的一个国家，非洲卢旺达是非洲中东部的一个国家。1983年发生的内战给卢旺达带来了巨大的灾难。文中的故事就发生在这场战争中。

热拉尔是哪国的公民？

（2）第二组谁来读，有什么共同点，又有什么区别。

注意多音字

教师：哪种房子比较破旧？哪一种比较豪华？哪种是穷人住的？哪种是有钱人住的？

你们看，（出示图片）这就是——高堂华屋。它外观气派，内部装修

华丽、考究。当然文中的别墅就是高堂华屋。

这是（出示图片）——竹篱茅舍。它简陋、破旧、寒酸。

而“竹篱茅舍”、“高堂华屋”又是一对反义词。

（3）第三组也挺难念的，再来。注意多音字

3、师：文章中那一小节揭示了家的含义？（最后一节）大家找对了吗？

（1）出示：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。（一生读）

（2）在“有时”下加点。

师：文中连用了三个“有时”，是一个排比句，读的时候要注意节奏。

（3）引读：不管这个家是——高堂华屋，还是——竹篱茅舍，甚至连住的地方都没有，但是有了亲情就有了——家。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是——真正无家可归的人。

四、学习3、4节，想象复述

1、师：课文用卢旺达难民热拉尔的故事说明“家有时也在无家可归的人群中”，请一个学生读第3、4节热拉尔的故事。

2、师：找到了女儿，热拉尔的心情是——悲喜交加，他悲的是什么？喜的又是什么？（注意联系上下文）

他悲的是——一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。

你能试着说说离散丧生是什么意思？（和亲人失散，失去生命。文中指热拉尔一家４０口人，有的和他失散了，有的死去了。）

喜的是——找到了自己的亲生骨肉，他又有家了。

师：在这种情况下，热拉尔得知5岁的小女儿还活着，他辗转数地，内心极度渴望找到自己的亲生骨肉，同学们可能不理解“辗转数地”，他有可能从——一座城市，到——另一座城市，从城市又到村庄，又从一座村庄，到另一座村庄，走了很多地方，这就叫做——辗转数地。 3、师：在寻找女儿的过程中，他面临的不仅是长途跋涉的辛苦，还要冒着生命危险，你看（出示画面：战火、饥饿、病痛）

4、师：难怪热拉尔把女儿搂在怀里，第一句话就是——我又有家了

父女俩见面了，那是怎样一幕情景呢？ 出示练习： 父女俩相聚了……

热拉尔 小女儿

（播放录像）

（1）边看边出示一些关键词语：

目瞪口呆、紧紧相拥、轻轻抚摸、泪如泉涌……

（2）师：请你选择词语，根据提示展开想象，说一说父女俩见面时的情景。（２－３人）

5、师：热拉尔找到了女儿，就是找到了亲人、亲情，也就找到了自己的家。

6、配音感情读第4节

7、小结：这就是家，家是——一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正无家可归的人。 板书：充满亲情 有爱

五、学习1、2节，感悟真情

1、师：让我们再来看看美国富翁的生活。一生读１－２小节 富翁为什么说他只有房子而没有家？

（可能没有亲人；可能自己曾经伤害过亲人，众叛亲离。）

师：这个醉汉可是当地的富翁啊！拥有的是别墅——高堂华屋。没有的又是——亲情、爱。从哪儿看出他失去了这些？（醉卧街头无人问津）

教师：是啊家人不爱他，你看他醉到街头，有没有家人来看他？（生说：没有）那你在家里也是这样的吗？（生说：不是）不是，那是怎样的呢？

当我带着奖状回家时，___________________________________________。

当我带着委屈回家时，___________________________________________。

当我病在床上时，___________________________________________。

〔学生练习说话――反馈，指名说――教师随机点评〕

教师：同学们你们是多么幸福啊，是多么…………那醉倒在街头的富翁有吗？没有人和他同享快乐，没有人和他分担痛苦，他只是……，所以当警察问他时他只是说，那不是我的家，那时我的房子。同学们，当时富翁该是怎样一种心情呢？

2、指导朗读富翁和警察的对话。

3、正如第2小节中写到的那样

出示并引读：当你或你的亲人一旦——从那里搬走，一旦——那里失去了温馨和

亲情，那儿还是家吗？不是家是什么？对名人来说——那儿是故居；对一般人老百姓来讲——只能说曾经在那儿住过，那儿已不是家了。

师：所以说家不一定指房子，有了房子并不一定表示有了家。

六、总结全文，延伸拓展

师：一个美国富翁和一个卢旺达难民关于家的故事，让我们感受到：无论生活在哪个国度、无论居住在竹篱茅舍还是高堂华屋，无论身处战争或是和平，只要有了亲情有爱就有了家。

1、伴随着抒情的音乐，一起读读最后一小节：

2、能够记住这段话的一起来说：在这个世界上，家是一个 ，没有 的人和 ，才是 的人。

学到这儿，问题解决了吗？

3、师：老师这儿有一首关于家的小诗，你会发现中间少了一句话，请回家把它补上去。

家是用爱筑成的。

家是用情装饰的。

家是充满亲情的地方。

家像安全的港湾，让我们休息停靠。

家像_________________________________。

没有亲情和被爱遗忘的人，

才是真正没有家的人。