10 草虫的村落板书设计及设计说明

10、草虫的村落

教学目标：

知识与能力：正确读写本课的生字词。

过程与方法：引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察，如何展开联想和想象来表达自己独特的感受。

情感态度与价值观：引导学生随作者进行一次奇异游历，从中感受作者热爱自然，热爱生灵的情怀。

教学重点：

引导学生随作者进行一次奇异游历，从中感受作者热爱自然，热爱生灵的情怀。

教学难点：

在有感情地朗读课文基础上，体会作者如何观察，如何展开联想和想象来表达自己独特的感受。

教学过程：

一、

谈话导入

师：同学们，你们观察过虫子吗？那你们见过小虫子的“家”吗？今天我们就来学习一篇课文《草虫的村落》，去看看小虫子的“家”到底是怎样的？（板书课题）

师：同学们一起齐读课题。

师：同学们，“草虫”是什么呢？

师：“草虫”就是栖息在草丛中的虫子。

师：那什么是“村落”呢？

师：“村落”就是村庄，原本是人类聚集居住的地方。

师：既然是人类居住的地方，那我们课文为什么是草虫的村落呢？

师：同学们的内心一定会有自己的理解。

师：看到草虫的村落这个课题，你们内心有什么问题呢？

师：带着我们心中的疑问，一起走进课堂。

师：在学习课文之前呢，老师有二个学习要求。

师：自读要求:（1）

用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）

课文主要讲了一件什么事，请用自己的话概括。

师：同学们开始读课文吧。

师：好了，相信同学们已经读完了这篇课文，老师先前提出了二个问题，那我们来看一看。

师：老师PPT上有一些词语，我想请同学来读一读。检验同学们刚才有没有认真去读课文，并把字音读准。

师：刚才老师请了几位同学来读，读的都不错。

师：现在我们一起来齐读，开始。

师：那第二个问题谁来说？

师：他随着一只爬行的小甲虫，展开了奇异的游历。

师：谁能把草虫的村落和课文的主要内容结合在一起说呢？

师：作者在游历前前后后还写了这三句话，请看。

师：

哪位同学愿意自告奋勇地来读一读？ 师：其他同学一边听，一边想，这三句话会不会让你产生什么疑问。 师：同学们，你们有什么疑惑吗？

师：村落里去我读到这儿的时候，也跟你们有着同样的疑问，作者为什么一次又一次地来到田野里，他又为什么在田野里一来就是整个下午，他又为什么愿意牵着我们的手，到草虫的村落去散散步？

师：老师想啊，一定是草虫的村落有什么奇妙之处，在深深地吸引着作者。 师：那么今天就让我们一起跟随作者到草虫的村落中去看一看，在小虫子的世界中，究竟蕴藏着什么？

师：同学们，请你们闭上双眼，认真听，仔细想。 师：随着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中，放眼望去，绿油油地河田和点缀着淡紫色小花的田野，一直延伸到山脚。周围静的出奇，以至于天空中的鸟鸣声，落叶的落水声和草虫中此起彼伏的虫鸣声，都听得一清二楚，在一处绿荫下，我们躺了下来，翻随着身子，发觉自己的身体逐渐地在缩小、缩小、缩小……此时，空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂密的森林，一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

师：同学们请睁开眼。 师：你们走进草虫的村落了吗？感受到什么了？

师：看来同学们已经走进了草虫的村落。那我们跟着这只小虫，自

由地读一读这个自然段。

师：想在老师想请一位同学来读一读，谁愿意来？ 师：一只黑甲虫，作者把他想象成游侠，它在森林里迷了路，但仍傲然地前进着。 师：谁来说说傲然这个词？

师：都不知道，我们来读一读，从读中去感受这个词语。

师：谁来说一说左冲右撞呢？

师：老师这里有二个手势，同学们来猜一猜？

师：那同学们跟着老师一起再来做一做这个动作。

师：这只小黑甲虫，在比它身高体积都要大得多的森林里左冲右撞，可能会遇到什么情况呢？

师：看来这只游侠想要从茂密的森林里走出一条路，还真不容易啊！ 师：哪个词语可以体现出小甲虫不容易呢？

师：终于。

师：那么你们能不能用一个词语来形容他呢？

师：不愧有大侠的风范。 师：这只游侠不断地往前冲，究竟是为了什么呢？

师：同学们一起来读一读这句话。 师：谁来告诉我，这只游侠急急忙忙回到村子是要干什么呢？ 师：这只甲虫从外面游历回家，许许多多的同伴都出来迎接它，特别有一只娇小的虫子从洞里跑出来，此时，同学们大胆的猜测一下，这只小甲虫与远归者会是什么关系呢？

师：我想啊，这只小虫子应该是它的亲人吧。

师：可是这只游侠，云游四海数日，历尽千幸万苦回来了，彼此之间不说话，而是意味深长的对视良久。

师：你能体会到这意味深长的对视良久中饱含着什么吗？ 师：看来在草虫的村落里也蕴含着浓浓的亲情啊！

师：此时无声胜有声，千般情万般意，竟包含在这意味深长的对视中。 师：让我们一起再来读一读吧！

师：同学们，当我们在草虫的村落里看到游侠回家，亲人迎接这有趣的场面时，我们突然之间会发现。

师：原来，在小虫子的世界里，蕴藏着多少亲情啊！ 师：那么在小虫子的世界中还蕴藏着什么呢？我们下节课继续分析。

师：下课。

板书设计

草虫的村落

奇异的游历

亲情

《草虫的村落》教学反思

《草虫的村落》是五年级语文下册一篇优美的散文。这篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了勇敢的游侠，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女……在教学时，我为了对专题研究《催生高效教学的提问设计》中有关“有效提问提问技巧”作进一步的探索，达到努力创设情境，使每个小学生在教师的引领下，融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去，从而感受自然界小生灵的可爱，从而能够体现提问的技巧设计。现对本节课的教学情况试做以下的反思。

课堂提问可谓千奇百怪，那么在这节课如何体现出提问的技巧呢？结合课文特点我设计了下面的主要问题：“草虫的村落中，有什么奇妙之处吸引着作者，看一看，小虫子的世界中究竟蕴藏着什么”设计提问，抓住一些关键词“傲然”“左冲右撞”“终于”等词语体会小黑甲虫的不容易，在本节课比较成功的教学进程中得到了验证。因为这种问题的巧妙设计，就能够让每个小学生，带着比较浓厚的情趣，专心地读书，用心地体会，积极地交流，真切地体悟。在浓厚的情趣中，同学们进行如下的交流“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声，千般情万般意，都在这深情的对视中，这深情的对视中包含这什么呢？感悟：“原来，在小虫子的世界中，蕴藏着浓浓的亲情”……