语文园地五优秀说课稿

轻叩,吟诗联句的门扉

——《笠翁对韵·一东》教学设计

一、【教学理念】

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确指出,中华优秀传统文化的传承,应“贯穿国民教育始终”,“把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节”。儿童吟诵经典不仅可以加大识字量,而且还可以增强识记能力和理解能力,从而提升文化道德素养,有助于健全人格的培养。为此,我校把《笠翁对韵》作为二年级的校本课程。旨在借助古代儿童的启蒙读物给学生营造国学经典学习氛围,通过每日一诵逐渐积累,培养学生对祖国语言文化的热爱,在传统经典浸润中树立高尚的人生观,价值观,这也符合我校的幸福课程观,以学生的核心素养为中心,在传承优秀传统文化中提升审美能力,培养“心中有爱凌云志,乐守规则的美少年”。

二、【教材分析】

《笠翁对韵》是明末清初著名的戏曲家李渔仿照《声律启蒙》写成的,是从前人们学习写诗、词,用来熟悉对仗、用韵、组织词语的启蒙读物。因李渔号笠翁,因此叫《笠翁对韵》。整部书分为上下两卷,按韵不同来分篇,每篇小韵文的结构相同,都由一字对、二字对、三字对、五字对、七字对和十一字对来组成。每篇均是六句,内容都

是由诗词或是历史典故和神话传说转化而来。声韵协调,琅琅上口,很适合孩子背诵,是学习国学经典的很好范本。

三、【教学目标】

1.通过不同的诵读方式感悟理解《笠翁对韵》有“韵”有“对”的特点,渗透国学诵读的学习方法。

2.在创设的各种情境中体会“对对子”的乐趣,尝试填对创对。

3.在经典诵读中感受祖国语言文化的魅力,弘扬祖国文化,激发爱国热情,通过韵文文化的学习了解祖国文化博大精深,进一步增强民族自豪感。

四、【重难点】

在不同的诵读方式中理解《笠翁对韵》有“韵”有“对”的特点,体会“对对子”的乐趣。

五、【教学准备】

多媒体课件、快板、对联。

六、【课时】

1课时

七、【教学过程】

(一)情境导入

1.教师讲解对联知识,结合家乡文化进校园的活动,欣赏古今名联,感受祖国语言文字的魅力。

2.激发学生吟诗联句的兴趣,揭示课题——《笠翁对韵》,简介作者李渔,介绍教材主要内容。板书:笠翁对韵

(二)初识韵文一重天

1.出示《一东》,学生自由朗读,要求:读通句子,读准字音,声音洪亮。教师行间巡视,给学生以切实的指导。

2.指名朗读,纠正读音。

学生活动:小老师领读,同桌互读,指名读

(三)品玩韵文二重天

1.划节奏读,男女生接读,激发朗读兴趣。

2.指导学生按平长仄短读,读出节奏。

3.体会韵脚,找到押韵的字,指导学生读韵脚。

押东韵:空、穹、中、红、东、翁(ong)

4.想象画面读:

预设:(1)通过出示图片情境,想象画面,解释重点词,理解难懂的句子,学生展开想象,联系画面,体会人物情感朗读。

山花对海树赤日对苍穹风高秋月白雨霁晚霞红

十月塞边飒飒寒霜惊戍旅三冬江上漫漫朔雪冷渔翁(2)欣赏牛郎织女、参商故事

学生课下搜集资料,讲解这两个故事。老师适当补充。

边听故事边联想场面,有情感地朗读。

(三)创编韵文三重天

古人读书讲究抑扬顿挫,摇头换脑,甚至和乐歌唱吟诵,教师鼓励各小组用多种形式练习诵读韵文。

学生活动:

1.以4人为一小组,合作完成。

用多种形式诵读韵文。

2.选择本小组最喜欢的一种活动方式进行创编。

(拍手打节奏读,跺脚读,配乐读,快板说唱,配曲歌唱。)

3.4分钟后集体展示。

4.集体评选出合作之星,表演之星,朗诵之星,歌唱之星,创新之星。

(四)小试牛刀

1.师生齐背韵文,归纳梳理《笠翁对韵》中有“对”、有“韵”的特点,共同总结归纳韵文特点如下:

字数相同,有一字对,二字对,三字对,五字对,七字对、十一字对,意思相同,意思相反。

教师补充介绍韵文包含的其他特点,并鼓励学生阅读《笠翁对韵》。

2.填对创对

对对韵典型的古诗进行填对创对练习。作业如下:

奇()春()云()

青春()古柏()

福如东海()

永垂不朽()

数竿君子竹()

一帆风顺年年好()

风声雨声读书声声声入耳

()

八、【板书设计】

笠翁对韵

巧吟咏,试创编

明节奏,知平仄,想画面,韵味足自由读,字音准,句通顺,声音亮