15 大禹治水ppt配套教案和课堂实录

部编本义务教育教科书语文二年级上册第16课

大禹治水

(共2课时,第1课时)

北仑区九峰小学张晶莹

一、教材分析

本篇课文是部编本义务教育教课书语文二年级上册第六单元第一课。本单元以“伟人”为主题,以“借助关键词句,了解课文内容”为目标来进行课文学习。本篇课文是一篇古代神话传说,讲的是洪水泛滥,百姓生活痛苦极了。大禹为了治理洪水,吸取鲧的教训,历经千辛万苦,三过家门而不入,采用疏导的办法,终于带领人们治好了洪水的故事。课文表现了大禹治服洪水的顽强意志,颂扬了大禹公而忘私的奉献精神,同时也体现了中华民族的聪明才智。

本设计针对第一课时的教学。在梳理文本的基础上,学着借助关键词句,了解课文内容。并以此为契机,借助关键词以故事的起因和结果为着陆点,学习把故事讲清楚、讲生动。

二、教学目标

1.认识本课“洪、毒、蛇、兽、伤、灾、难、仍、退、继、续、训、被、耕、恢”15个生字,会写“灾难”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文,借助关键词句,理清故事的起因、经过、结果。

3.借助关键词句,初步学会把故事讲清楚,把故事的起因、结果讲生动。三、教学准备

多媒体课件、板贴

四、教学过程

课前谈话:趣聊故事,引入神话。

和学生聊故事,打开学生的经验积累,以便学生以最佳状态进入文本。(一)简介大禹,揭示课题

1.揭题:大禹治水

(1)简介大禹:大禹是古代一个部落的首领。

(2)题目告诉我们,这个故事将讲大禹的什么事?(治水)

2.读题

简单介绍大禹,让学生对大禹有初步印象。并根据题目,知道课文讲述的是大禹治水这件事。

(二)初读课文,学习字词

1.初读

要求:读准字音,读通句子。

2.检查

(1)词语

第一组:洪水、毒蛇、猛兽、灾难

第二组:教训、恢复、消退、伤害、继续

师生配合读,例如,师读“教”,生接“训”。

明确每个词语中两个字的意思相近

(2)句子

第一句:他只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退。

第二句:禹吸取了鲧治水失败的教训,采用了疏导的办法治水。

用图示法着重理解区别:筑坝挡水、疏导

筑坝挡水是指用大石头和泥土等将堤岸垒起来挡住水;疏导是指洪水来了让它分散开来流到各条河中去。

再次将“筑坝挡水、疏导”这两个词读准确

分类读词。第一组为名词,第二组为近义词组成的词。句子选取了洪水两种不同的治理方式,这也是学生理解上有难度的句子。在此做前期铺垫,以此化解学生的难度。

(三)通读全文,提取信息

1.读了这个故事,你知道了什么呢?

根据学生回答,随机读这一节,并概括、板贴:

禹疏通河道,带领人们治好洪水

洪水泛滥,人们生活痛苦

禹治水,三过家门而不入

鲧筑坝挡水,洪水没有消退

2.按故事发展顺序(起因、经过、结果),请四生上台将上述提炼的信息依次排序。

3.借助板贴与关联词把故事讲清楚。

很久很久以前……当时……继续……最后……

(1)引导讲故事:一般故事是这样讲的:很久很久以前……(洪水泛滥,人们生活痛苦)当时……(鲧筑坝挡水,洪水没有消退)禹继续……(治水,三过家门而不入)最后……(禹疏通河道,带领人们治好洪水)

(2)指名学着刚才的样子自己讲故事。

(3)同桌互讲故事。

梳理文本,检查读文情况,并提炼关键词句,理清故事的起因、经过、结果。对学生进行“借助关键词句,了解课文内容”能力的初步训练,能按照故事发展顺序,将故事讲清楚。

(四)精读课文,练讲故事

过渡:同学们都已经能简单讲大禹治水的故事啦!掌声表扬一下自己!但是这样讲故事,老师觉得还不够过瘾,想不想学更好的讲故事的办法啊?

让我们来看看故事的起因。

很久很久以前,洪水泛滥,这是一场巨大的灾难!

1.洪水泛滥

(1)教学“难”字理演变

“又”表示“手”,“隹”表示“鸟”,人用手抓鸟很“难”;有手抓鸟,对鸟来说,那是一场灾“难”。

(2)读一读,想一想,洪水给人们带来了哪些灾难?

(3)交流、理解“泛滥”

根据学生回答,随机板贴:洪水泛滥、淹没田地、冲毁房屋、毒蛇猛兽伤害拓展用词:洪水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜,它还()石桥、()大堤、()大树、()()。

现在你知道“泛滥”的意思是什么?(水流得到处都是)

(4)采访,理解百姓的“痛苦”

预设:听说你家的粮食快要丰收了,可是洪水淹没了你家的田地,你——

你家新盖了三间木屋,可是洪水泛滥了,你——

你家养的那群羊,眼看就能剪羊毛了,可是毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜,你——

(5)有感情朗读

(6)打乱板贴搭配,引读,重新搭配

洪水泛滥啦(划箭头,打乱板贴)它(淹没)了田地,(冲毁)了房屋,毒蛇猛兽到处(伤害)百姓和牲畜,人们的生活真是(痛苦)极了!

通过“难”字理演变,识记“难”这个多音字,了解“难”是左右结构的字。提炼关键词,通过词语搭配,理解泛滥。感受百姓痛苦,突出治理洪水的重要。同时词语的打乱再搭配,复现词语,强化词组的固定搭配。

2.洪水消退

过渡:是大禹治好了这可恶的洪水,让我们来看看洪水退后的这一幕。

(1)指名读,圈安居乐业

人们安居乐业的生活表现在哪里?

(2)交流,提炼关键词

毒蛇猛兽被驱赶了(板贴:驱赶)

人们把家搬了回来(板贴:搬回)

大家在被洪水淹过的土地上耕种(板贴:耕种)

洪水终于退啦(板贴:消退,划箭头)

现在人们过上了安居乐业的生活(板贴:安居乐业)

(3)有感情朗读

3.练讲故事

洪水泛滥,百姓生活痛苦极了!洪水消退,百姓安居乐业!小朋友们可以根据板贴,任意挑选“痛苦”或者“安居乐业”的场面,将故事讲生动。有能力的孩子还可以挑战自己,选择两幕一起讲。

(1)自己练讲

(2)生动表演

4. 设疑结课:这么厉害的大禹究竟是怎么治好可恶的洪水的呢?我们下节课就要学着把这一部分讲生动。

洪水来时与去时一一对应。提炼关键词,并借助关键词,将故事的起因、结果讲生动。再次训练“借助关键词句,讲清课文内容”的能力。

(五)分析字形,书写“灾难”

过渡:厉害的大禹用聪明才智解决了这场“灾难”,相信小朋友们也能够用聪明才智写好“灾难”。

1.分析字形

明确“灾”上下结构,上扁下长;“难”左右结构,左窄右宽。“亻”正好在竖中线上。

2.教师范写

3.学生练写

预设:请小朋友仔细看自己写的字,如果你觉得有问题,请你先订正,订对了给自己画一个星,再在旁边练一个;如果你觉得自己写得很棒,就再给自己画一颗星。

明确“难”是左右结构的字,鼓励学生修改自己写的字,给予学生肯定奖励星星。“再给自己一颗星”的方式,让表现优秀的孩子获得肯定。

板书设计:

大禹治水

洪水田地房屋毒蛇猛兽

泛滥淹没冲毁伤害

消退耕种搬回驱赶

此课为2017年北仑区教坛新秀评比二等奖