19 大象的耳朵设计意图

《大象的耳朵》第二课时

教学目标:

1. 会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。

3. 知道大象的想法是怎样改变的,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

教学重点:

学习生字、新词,读好文中问句,理解大象想法改变的过程。教学难点:

理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。

一、复习引入。

1.复习上节课学生掌握的词语。

2.说说课文主要讲了一件什么事?

3.揭示课题,今天,我们继续学***象的耳朵》。

板书课题:19.大象的耳朵(齐读课题)

二、学习课文

1.大象的耳朵长什么样呢?

大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷拉着。

(强调:这句话介绍了大象的耳朵)

2.仿说练习:

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

小兔子有一对长耳朵,像叶子似的竖在头上。

有耳朵,像。

过渡:

3.自由读课文 1——8 自然段,都有哪些动物认为大象的耳朵有病了?用横线勾画出小动物们说的话,用波浪线勾画出大象说的话。

学生结合课文相关语句说一说。

师总结,启发引导,学习下文。

看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句吧。

指名读,课件展示:

生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。

生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。

(2)师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?

生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉?竖着?)

(3)它们都认为大象的耳朵有病,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢?

(4)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,但要提醒孩子,都

要围绕一个意思,那就是:它们都认为大象的耳朵有问题。

4.师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

(1)师:从这句话中你听出了什么?

生:大象也信以为真。

师:大象一开始就是这样认为的吗?

(2)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。

“我生来就是这样啊。”

(很坚定,认为自己的耳朵本就是耷拉着的,生来就是这样的。) (3)大象怎么会有这样的转变呢?

(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)

(4)师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰) “小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答

……

(如果学生说没毛病,提到:文中的小动物们怎么想。)

师:看来我的耳朵真的有毛病了。我得让我的耳朵竖起来!

5.学生自读课文 9——13 自然段,大象用什么办法让耳朵竖起来的?这样做真的合适吗?请大家根据课文内容完成填空。

6.大象终于想明白了,它是怎么说的?读一读。

人家是人家,我是我。

三、升华情感。

1.读了《大象的耳朵》这个童话故事,你学到了什么?

2.引导学生理解不管别人怎么看,怎么说,只要符合自己的心意,自己舒服,就不用去管别人说什么。

四、拓展延伸。

1.拍手唱儿歌《动物的耳朵》。

2.兔子的耳朵直立着,只适合兔子。大象的耳朵耷拉着,却很适合大象。别人的东西再好,也终归是别人的,只有适合自己的才是最好的。五、作业布置

多么有趣的故事呀,回家一定要讲给故事爸爸妈妈听哦!

板书设计:

19.大象的耳朵

耷拉着竖着耷拉着

??!

人家是人家,我是我