13 画杨桃 教学目标设计

13.《画杨桃》教学设计

【学习目标】

1、认识14个生字,会写9个生字。正确读写15个词。

2、分角色读好对话。

3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理。

【教学准备】

实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。

【教学设计】

一、看杨桃

1、同学们,请观察老师手中的杨桃,中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。

看看课文讲了一件什么事?

2、板书课题:画杨桃

再现课文情景为领悟道理奠定基础。

二、读课文

1、自由读课文。

要求:⑴会认14个生字;⑵会读课文;⑶知道讲了一件什么事。

2、认字,同学互查,记分。

3、指名读课文,边听边想:

⑴谁读得最棒?⑵课文讲了一件什么事?

我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了一个道理。让学生学习概括,从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。

三、齐探究

1、读第一段,讨论:默读,“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会:“我”画画一丝不苟。

2、学习下一段过渡:同学们认为我画得怎样呢?面

对我的画是什么态度?画出重点词句:“哈哈大笑””“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”把反问句在成陈述句。概括态度──嘲笑。用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑──不像杨桃。后来同学的态度发生了什么变化?读一读后来的话,说一说同学的态度是怎样的?──不好意思,知道错了。

3、老师的态度又是怎样的?有什么变化?画出老师的动作、语言读一读。说说体会:老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物,使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么?因为我明明画得很准确,但同学们却说”不像“引起他的沉思;老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。

4、想一想老师的动作也可以演一演,再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思?有什么想法要说。

意思:一、看杨桃的角度不同,样子也不同;二、看到别人把杨桃画成五角星,不要忙着嘲笑别人;三、应该实事求是。想法:老师的话,说明了什么道理?这个道理仅仅适用于画画吗?

板书:我们做事或看问题应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看去想,一切从客观存在的实际出发。让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。

对老师讲的话要认真读认真想,联系生活实际体会其中的道理。升华认识。

四、学表演

分小组练习朗读,讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。学生表演。讨论:自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。

巩固已经明白的道理,并能联系生活中的事情思考。五、学写法

对话:我们应当学习作者那些写法?

1、运用呼应的手法:前呼后应,十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。

2、反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。

3、准确运用标点:破折号一处;六处用了问号;四处用了感叹号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;幼稚可笑的表现;知错不好意思的样子。

引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。