5 观察物体（通用）教案（名师）

四年级上册《可能性及其大小》教案设计教学内容《可能性》第一课时

学情分析

四年级学生生活经验不足,在生活中的可能性虽然常见但没有系统地学过,老师要让学生在自己动手的过程中动脑,以培养孩子的思维能力,形成初步的可能性概念。

教学目标

1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。

2.能初步用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性,感受数学与生活的联系。

3.能辨别游戏规则是否公平,初步学会设计简单的游戏公平规则。

4.通过活动和合作学习培养学生的兴趣和与人合作的态度。

教学重点

1.通过活动体验有些事件发生的确定性或不确定性。

2.能辨别游戏规则是否公平,初步学会设计简单游戏公平规则。教学难点

使学生进一步体会事件发生的可能性,初步体会可能性的大小和游戏规则的公平性。

教具准备

多媒体课件、乒乓球若干、扑克牌等。

教学过程

一、情景引入

通过家乡崀山的风景画面激发学生的兴趣,通过提问引出课题(可能性及其大小)。

二、探究新知

1、探究不确定现象

(1)抽小球游戏

同学们我们现在来玩一个游戏。现在袋子里有若干个黄球、白球,同学们分成六个小组,每组派两个同学轮流从袋子中取球。每次每个同学只拿一个球,拿出之后给同学们看后再放回,其余同学在学案上记录拿出球的颜色。

(2)教师组织学生做完游戏后统计游戏结果,引导学生得出游戏的结论:在袋子中有不同颜色的小球,抽取出来的有可能是黄色的,也有可能是白色的。在数学上我们把这样的不确定的结果称之为“不确定现象”。

(不确定:可能也可能)

2、探究确定现象

分组游戏:设计好六组,前三组每组的布袋里放三个黄球,后三组的布袋里放三个白球。然后安排学生分工合作进行抽取、记录和监督。每组摸取十次后将结果记录在学案上。

提问:前三组在口袋里摸出的球为什么全是黄球?后三组摸出的球为什么全是白球?(打开口袋看一看)

小结:当布袋里的球全是同一种颜色的时候,从里面任意抽取一个,一定是这一种颜色的球。像这样的结果确定只有一种,在数学上我们就用“一定”、“不可能”来描述。

(确定:一定不可能)

3、探究可能性的大小

老师发给各个小组一个信封,每组拿出自己信封里的牌,背面朝上,任意抽取一张,确定牌的花色并记录,之后再放回洗牌,进行下一轮抽取。每组每人抽取三次后由老师记录抽取结果。

提问:通过游戏你们发现了什么?

小结:数量多的可能性大,数量少的可能性小。

三、知识提升

1. 现有红黄蓝三种颜色的球各五个,拿出其中的五个放入一个不透明的袋子里。

1)任意摸一个球,要求可能是红色的球,该怎样做?

2)任意摸一个球,要求不可能是红色的球,该怎样放?

3)任意摸一个球,要求一定是红色的球,该怎样放?

2. 出示一个只有黄色和红色比例不均衡的转盘,告诉同学们如果进行比赛,转到红色喜羊羊得分,转到黄色灰太狼得分,问这样的游戏对喜羊羊公平不公平?如果不公平,怎样做才能实现公平呢?

四、全课小结

今天我们探究了什么内容?说一说你有哪些收获?小结并评出优秀小组。

五、课后作业

请同学们自己设计一个公平的游戏。

板书设计

可能性及其大小

不确定:可能也可能确定:一定不可能数量多,可能性大;

数量少,可能性小