3 一个接一个教学内容

《一个接一个》教学设计

泾川县第三小学沈燕玲

教材分析:

本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天,表现了孩子乐观、向上的生活态度。一年级学生贪玩,想多睡会儿觉,不想上学,不想上课,想和伙伴们多做些课间活动,这是正常的。本课反映了孩子们的心理,表现了孩子们的天真、可爱、童真童趣,读起来琅琅上口,深受孩子们喜爱。这首儿童诗简明易懂,学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态,让快乐一个接一个的,并从中感受孩子幸福的童年。

课前准备:

多媒体课件、图文影音素材。

课时安排:

2课时。

教学内容:

第一课时

教学目标:

【知识与能力目标】

1、认识“接、觉”等13个生字,会写“各、过、这”等几个生字,学会多音字“觉”。

2、认识一个偏旁:单耳旁;认识笔画:横折折撇。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】

1、借助拼音读课文,并把课文读通顺,能读好感叹句,重点指导

第一小节,能读出每个句子的情绪。

2、体会孩子做事积极、乐观的心态,感受童年的乐趣。

教学重点:

认字和写字,练习朗读。

教学难点:

分辨汉字,认识偏旁。读好课文中的感叹句。

课前准备:

多媒体课件、图文影音素材。

教学过程:

第一课时

一、谈话引入,激发兴趣

1.谈话导入:

(1)孩子们,你们一定很喜欢玩游戏吧,能说说你们爱玩的游戏吗?

2.结合学生发言,教师简介游戏玩法,引导学生说话。

3.玩游戏很快乐,快乐的事就这一件吗?(不是。)对,在我们身边,快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)

4.齐读课题,认读“接”这个生字,理解“接”在这里是继续,连续的意思。

设计意图:课堂伊始,从孩子们喜欢的游戏导入,学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏,引导学生说话,让学生了解玩游戏的快乐,揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣,为接下来的学习做好了铺垫。

二、识记生字,初读课文

1.自由读课文。

(1)师范读课文,加深学生的记忆,创设情境,让学生回到课堂当中来,激发学生自读课文的积极性。

(2)学生在教师的激发以及引领之下,借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来,全班学生最少读一遍。(生自由读课文,教师巡视。)

(3)用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。

出示生字词:

睡觉再做梦各种各样伙伴不过有趣这么却(1)指导读,注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”;翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。

(2)学生开火车当小老师,带领同学读。

(3)做《放飞小鸟》的游戏,引导学生趣味识字。

(4)指名读,加强识记。

3.趣味识字,学生同桌讨论,识记生字。

(1)“加一加”的办法识记“过、各、种、样、伙、伴、这”

用熟字加偏旁的方法:

①旧字加偏旁游戏读生字:

②结合“却”认识新部首“卩”(单耳旁)。

③“趣”是半包围结构的字,注意“走”的最后一笔要长,托住“取”字。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

预设:

①“伙伴”这两个字都是左右结构,用“加一加”的方法识记字形:亻+火=伙,亻+半=伴。

②“接”用部件组合法记字形,左边“扌”,右边“立”下一个“女”字,组成“接”。

③生字巧记:

“过”——走寸了,就“过”。

“这”——斯斯文文走到“这”。

(3)指导书写:

①“各”,书写的时候要先写折文,折文里的捺要舒展,再写“口”,“口”要写的扁扁的。

②“过”和“这”都是半包围结构的字,书写时注意“辶”是三笔写成的,第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点:要先内后外,“辶”的第二笔从横中线起笔,第一个折要短小一点,捺要舒展。

(4)教师范写,学生仿写。

设计意图:让学生圈点,主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时,让学生在语言环境中识字,通过多读多问,增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查,了解学生自学生字、阅读课文的情况,灵活地教学,以至于有针对性地及时指导。同时,发挥学习主体的潜能,让同学间互相交流识字方法,能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文,了解大意,重点指导第一小节,注意读出情绪。

1.带着生字词再读课文,要求:字音读准句子读通顺。

2.指名分小节读课文,其他学生边听边思考:“我”有哪些经历?

3.出示填空。

月夜,正玩着____________,就听大人叫着:

“__________________!”

(重点进行第一小节的朗读指导,重点指导感叹句“唉,我多想再玩一会啊。”设置场景,师生、生生玩踩影子的游戏,教师扮演妈妈表演,让学生感受矛盾的心理,通过“唉”“好想”两句朗读指导,让学生体会到“我”失望的心情和对游戏的快乐时光的留恋。体会到了当时“我”的矛盾心理之后,更好的将这种情绪读出来。)

正做着____________,又听见大人在叫:“__________________!” 正和小伙伴们玩着____________,操场上却

__________________________。

设计意图:小学第一学段的阅读教学,尤其是小学一年级学生,最主要的是要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上,通过这一环节,训练学生带问题听读课文的能力,进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。重点指导第一小节的情感朗读,读出情绪,为第二节课带情绪朗读后面的小节做铺垫。

四、课堂小结

本节课我们在有趣的游戏当中学习了生字生词,学习书写了几个较难写的字,熟读了课文,重点指导朗读了第一小节,能读出不同句子的情绪,真是快乐的事情《一个接一个》,有趣的事情《一个接一个》。首尾呼应,前后照应,为第二课时的学习打好了基础。

五、作业布置

1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。

2.流利地朗读课文。

课后反思:《一个接一个》是人教版一年级语文下册第二单元的第三篇课文,是一首非常有趣的儿童诗,是日本童谣诗人金子美铃的作品,诗歌总共4节,前三节格式相似,诗歌贴近孩子的生活实际,内容环环相扣,与题目“一个接一个”相契合。最后一小节诗中孩子天真的发问,使诗歌更富有童趣,引发小读者的情感共鸣。

这首儿童诗总共需要两节课来完成,我所上的是第一课时。第一课时教学的重难点是识字、写字、正确的读课文、简单的理解课文内容,有感情地朗读课文第一小节。课堂上学生积极性很高,整体感知课文,识字、写字、简单的理解课文,有感情地朗读课文第一小节,整体把握诗歌的整体情绪,读出感情,各个环节环环相扣,完成了教

学目标,突出重难点。本课的一个亮点就是在各个环节的设置当中,都能让学生觉得有趣,不管是识字还是写字,都能设置在各个游戏当中,让学生处处感觉有新意,时时觉得很有趣,充分调动了学生的积极性,教师语言评价大多采用激励性的语言,让“有趣的事情一个接一个”贯穿课堂始终,充满趣味性,学生不仅收获了生字,生词,会读了课文,最主要是收获了情感,引发小读者们的情感共鸣。课堂是教师与学生、文本三者对话的阵地,作为主阵地的主导者,应该多创造一切机会,让学生成为课堂的真正的主体,不断运用知识提高自己,并深入学生真正做到了解学生,不放过任何一个细节,真正做到精益求精地上好每一节课。