16 雷雨特级教师教学实录

《雷雨》教学设计

教学重点:

1、用比较的方法理解课文中的重点词句。

2、通过指导学生有感情地朗读课文,发展学生的想象力,感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。

教学难点:

1、本课描写天气变化的词语非常准确,要引导学生用心体会。

2、能按一定的顺序观察图画,培养学生的理解能力、观察能力、想象能力,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

根据我对教材的理解,从语文课程的工具性和人文性统一的特点和学生实际出发,确定了如下教学目标。

教学目标:

1、会认4个生字,会写12个字。

2、默读课文,能边读边想象。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。

3、能有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象,理解文中的重点词句。

4、能按一定的顺序观察图画,培养学生的理解能力、观察能力、想象能力,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

(一)导入新课。

师:同学们喜欢猜谜语吗?老师这里有一个谜语,老师想请同学来猜一猜,“有位老兄脾气大,爱发脾气就数他,发起怒来大声吼,成串的泪珠伴着下。”打一自然现象。

生:雷雨。

师:那么今天我们就来看一场雷雨。(板书:雷雨)

师:请同学们一起来读读课题。

生:雷雨、雷雨。

整体把握课文:

请同学们听录音,思考

1、课文共有几个自然段?

2、课文是按照怎样的顺序描写雷雨的?

(播放录音)

解决问题

(一)学习1-3自然段。

1、结合日常生活中观察到的,说说雷雨前大自然是什么样的? (生发表自己的看法)

过渡:这是我们日常生活中观察到的,那么课文中雷雨前都有哪些景象呢?请同学们自由读课文1—3自然段,想想雷雨前是什么样的?

(生自由读课文)

过渡:看同学们读的这么认真,一定找到了很多吧,谁来说说呢? (1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。

你知道什么是压吗?谁来做做压的动作?(指名做动作,哦,我发现了你很用力地往下按,这是我们生活中的压,而我们课文中说的压是逼近,是越来越近的意思,当黑沉沉的乌云布满天空中越来越多,越来越厚向着大地,向着我们一步步地逼近,孩子们,抬起头,如果满天的乌云像一只大手压下来,什么感受?

提示:透不过气来,闷(板书:闷)

是的,雨前的天气又闷又热,你还找到了什么不一样的景象? (2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

(课件出示比较句子)1 树上的叶子不动,蝉不叫.

2 树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

师:同学们,我这里还有一句描写树叶和蝉的句子,自己读一读,看看这两句话有什么不同?(生读)

师:你认为哪句话写得更好?为什么?

(第二句更能表现出来雷雨前非常的“静”)(板书:静)

师:带着这种静的感觉再来读一读这句话。(生齐读)

过渡:从你们的朗读中,老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风,到处都是静悄悄的,正在这时候天气发生了什么变化?

(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

师:小朋友,你从哪儿看出这阵风大呢?(乱摆)

师:哦,小朋友见过狂风中小树乱摆的样子吗?现在你们就是小树,老师要看看小树乱摆的样子,准备好了吗?狂风来了(师读忽然一阵大风,吹得树枝乱摆)风不够大啊,再来一遍(师读忽然

一阵大风,吹得树枝乱摆),这边有几棵小树摆的很乱,来我们大家吹风,让这几棵小树摆一摆(生齐读忽然一阵大风,吹得树枝乱摆)。

孩子们,这就是乱摆,这就是一阵大风下的小树,谁能用你的朗读把这感受读出来。(指名读)

嗯,老师觉得这风还不够急,小树都还没乱摆起来呢,谁再来读一读。(指名读)

(4)从你们急促的声音中,我感到一场大风就要来了,这可吓坏了小蜘蛛师读“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了”。同学们看,小蜘蛛的动作多快啊,小蜘蛛啊你为什么这么着急啊?

生:因为雷雨要来了,小蜘蛛害怕雷雨。

生:你知道蜘蛛是怎样从网上下来的吗?(吐一根丝从网上挂下来。而且是很快的滑下来)那能不能说蜘蛛是从网上爬下来呢?

小结:小作者的一个垂字用得多妙啊!让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走了,小朋友,让我们一起再读读课文的第二自然段。(生读)

(5)师:就在这时候,闪电和雷声这两兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的?谁想来读读这句话?

(指名读)

师:他读得好吗?(学生评价)

师:来!我们一起来读这句话。

生齐读:闪电越来越亮,雷声越来越响。

师:让我们一起来听听这雷电声,然后在雷电声中感受一下。(播放雷电声)

师:听完了雷电声,谁再来读读这句话?

师:谁还能用这个词语来说更多的词语呢?

生:越来越高、越来越好、越来越快等等。

师:同学们,雷雨前天气由闷热的一丝风也没有到狂风不止,接着电闪雷鸣,这期间的变化真大啊,让我们一起带着自己的感受把1到3自然段齐读一遍。

(生齐读)

(二)学习4-6自然段。

师:同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。自读课文第四至第六自然段。用“—”画出描写雷雨中景象的句子,一边读一边想象雷雨中的景象。

(生齐读)

师:看同学们读得这么认真,收获肯定不小吧!谁来读读你画出的句子?

(1)哗,哗,哗,雨下起来了。

师:让我们一起来听听雷雨声。(播放雷雨声)

师:谁能伴着雷雨声给大家读读这段呢?(生读)

师:老师觉得这雷雨下的还不够急,谁再来?(生读)过渡:雨越下越大,我们是不是要关上窗户啊?不然这雨就下进来了,但是调

皮的孩子就是待不住,他站在窗户上往外看,这个时候你能看到了什么?

(2)雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。师:除了树和房子,还有什么看不清了?

师:好大的雨呀!(一起读4、5)

(3)师:其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

师:这里老师的读法有变化吗?为什么要有这样的变化?(随着雨的变化而变化,雨变小了,老师的声音也变小了)

师:那么谁愿意试试呢?(指名读)

师:谁愿意把4—6自然段一起读读,让我们感受感受雷声和雨声的变化?

(三)、学习7—8自然段。

过渡:渐渐地,渐渐地,雨就停了,那么雨后的情景又是怎么样的呢?

(播放雨后图片)从图上我们看到了什么?

学生说图中的景物,教师相机指导。

师:那只逃走的蜘蛛呢?蜘蛛又坐在网上,雨前,你吓得从网上垂下来,逃走了,现在,你舒舒服服地坐在网上,在做什么?你看到了什么?听到了什么?

师:小蜘蛛,你愿意带着大家去欣赏这美景吗?

师:小蜘蛛,你愿意带着大家去呼吸这清新的空气吗?

(四)小结:

你们看,图中的小男孩真是一个有心之人,他用自己眼睛观察了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象,我们也要做生活中的有心人,去观察天气的变化,并把这种奇妙的变化写在你的日记中,你会得到更多的乐趣,发现更多的秘密,如果让你按照一定的顺序来写,你会写出更好的观察日记,能做到吗?

(五)布置作业。

1、下雨时,你先看到闪电,还是先看到雷声?为什么?

2、彩虹是怎样形成的,它有多少种颜色。

头营镇中心小学

执教者:梁莹莹

《雷雨》说课稿

《雷雨》一课,是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第五单元的第二课。本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利用图文对照,加深学生对内容的理解和感悟。教学中我从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

在新标准、新课程、新理念的指导和要求下,在教法上力图体现“教师是学习活动的组织者和引导者”。教师要引在先,导在后,努力为学生创设良好的自主学习环境。在学法上,积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生选择适合自己的方法识字,让他们在感兴趣的主动积极的思维和情感活动中,加深体验和理解,有所感悟,从而真正成为语文学习的主人。

头营镇中心小学

执教者:梁莹莹

《雷雨》教学反思

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章,课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。

在学习教学雷雨前这一部分时,我让学生自己读课文找出描写雷雨前的景物,通过做“压”“垂”的动作进行指导,学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时,我抓住了重点句子:“哗、哗、哗,雨下起来了。”还抓住“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了”。这句话在语气上的变化来让学生感受大雨和小雨的不同,同学们在这比部分的朗读中也很到位。在学习“雷雨后”这一部分时,让学生看雷雨后的图,并说说通过观察看到了什么,学生们都认真观察,课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时,总觉得有许多令人不满意的地方。如:在引导学生说下大雨时,还有哪些东西也看不清了,学生说的范围较窄,而我又没有及时地进行引导,使得这一环节有点脱节。

以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中,我还应该更加地努力,使自己的课堂更富有生机和活力!

头营镇中心小学

执教者:梁莹莹