第18课 社会主义的发展与挫折第二课时教案

第10课 苏联的改革与解体 教学设计

【课 型】本课为新授课。

【教材分析】

本课着重介绍了斯大林逝世后赫鲁晓夫和戈尔巴乔夫进行的改革以及苏联的解体。在探究赫鲁晓夫改革的背景时会相应地涉及到斯大林，使学生对学过的内容进行有效的回忆复习；在对“苏联解体对国际局势的影响”这一问题的探究时又为第七单元内容的学习做了铺垫。

【教学目标】

一、知识与能力：

1、通过本课的学习，使学生了解赫鲁晓夫时期的改革及对苏联的影响；戈尔巴乔夫时期的改革；“八一九”事件及其后果；苏联的解体。

2、通过本课的学习，引导学生分析苏联解体的原因，从而提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析和归纳问题的能力。

二、过程与方法：

1、指导学生阅读教材和参考资料，从中发现问题，然后在独立思考的基础上展开讨论，找到问题的答案，使学生掌握获取知识的途径和历史学习的基本方法。

2、结合政治学科和中国现代史的相关知识，比较苏联和中国社会主义建设的经验教训，进一步认识中国特色社会主义道路的意义，初步锻炼学科综合能力。

三、情感态度与价值观：

1、通过对苏联解体原因的分析，使学生认识到，对帝国主义和敌对势力的“和平演变”战略，必须保持高度警惕。

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2、通过历史与现实的比较分析，使学生认识到社会主义的发展是一个复杂、曲折的过程，并使学生进一步认识和理解中国共产党的社会主义初级阶段基本路线的理论和实践的重大意义，从而使学生的爱国热情转化为自信、自强、奋发创新的动力。

【教学重点与难点】

重点：赫鲁晓夫改革和苏联的解体。

难点：苏联解体的原因。苏联解体的原因是多方面的，但其中最根本的原因是什么?这就要运用主要矛盾和次要矛盾原理进行分析，在诸多的因素中找出决定性因素。另外，学习了这部分内容，可以引出相应的历史教训。对于这些问题，如何用适应初中学生认知结构的语言表达出来，让学生理解和掌握就成了本课的难点。

【学情分析】

八年级学生已具备一定的分析问题和合作探究的能力，对政治性问题也有较强的好奇心，这对学习本课有一定的帮助。但对理论性较强的内容其接受和理解力还是有限的，因而就构成了本课教学难点。

【教学方法】

依据新课改中营造“和谐高效，思维对话”型课堂“五还两提高”的基本要求，我设计了自主阅读、参与讨论、体验互动、列表比较和探究性学习的教学方法。具体做法将在教学程序里详细说明。

【学法指导】

在学习本课的过程中，将指导学生通过阅读材料来分析问题，通过与同学交流解决问题，在学习时敢于思考质疑。最终达到在自主预习中培养自学能力，在合作探究中交流学习方法，在知识传递中感悟情感态度价值观的效果。

【教 具】

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教师制作多媒体课件，利用音像资料增强教学效果，提供阅读资料为学生研究性学习创造条件。

【教学过程】

一、激情导入：

同学们，你认为当今世界上的超级大国是哪个国家呢？（美国）

其实在20多年前世界上还有一个可以与美国相抗衡的社会主义大国——苏联（展示苏联地图），但不幸的是这个最大的社会主义国家解体了，俄罗斯联邦成为了其庞大遗产的最大继承者。在世界历史上，号称“北极熊”的苏联曾代表了一种强大和威严，在二战中曾发挥过力挽狂澜的作用。这个曾被中国称为“老大哥”的国家而今已成过眼云烟，留给了后人不尽的伤感和沉思。我们不禁要问：是谁造成了苏联的解体？谁应该为苏联的解体买单呢？让我们先一起回眸这些曾影响过苏联历史的伟大人物吧。（大屏幕展示五人图片）有人说是赫鲁晓夫、也有人说是戈尔巴乔夫。这两位在苏联的历史上都曾经进行过大刀阔斧的改革，可为什么没有使苏联走向强大反而走向灭亡了呢？这节课就让我们一起来探索这段历史的奥秘。导入新课。

设计理念：通过图片展示让学生对影响苏联历史的人物有大概的印象，然后集中到本课涉及到的两位改革者，通过设问让学生带着问题自然进入课本内容的学习。

二、穿越时空，我来探秘：

给学生下发有关赫鲁晓夫和戈尔巴乔夫的参考资料，将学生分成三大组，即：赫鲁晓夫派、戈尔巴乔夫派和中立派。请学生根据“探秘资料”再结合课本内容形成自己的观点，“赫鲁晓夫派”指出戈尔巴乔夫改革的失误；“戈尔巴乔夫派”指出赫鲁晓夫改革的失误，双方进行一场小型的辩论会。“中立派”在双方辩论之后给予赫鲁晓夫和戈尔巴乔夫相对客观的评价。

设计理念：本环节的设计旨在培养学生自主学习的能力，以及通过阅读材料形成自己的观点来锻炼归纳概括的能力。

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三、展示交流、唇枪舌战：

第一阶段：自由辩论。不论哪一方说到相关的关键词上，教师都可以用大屏幕显示相关资料给予证据上的支持。（对表现优秀的学生和小组给予鼓励和表扬）

第二阶段：总结陈词（中立派同学发言）。

在学生发言的基础上，带领学生一起来总结：（大屏幕展示）

1、赫鲁晓夫改革在农业方面进行的调整和改革，改变了苏联农业长期停滞不前的状态，到1960年，农民生活水平有了较大提高。但没有从根本上改变苏联高度集中的政治经济体制，改革成效不大。另外，赫鲁晓夫对斯大林做了全面的否定造成人们思想上的混乱。对苏联和国际共产主义运动产生了极大的影响。（展示尼克松的评论）

2、戈尔巴乔夫改革尽管一开始就进行了经济改革，但由于没有对长期形成的畸形经济结构予以调整，造成80年代后期，苏联经济增长速度和人民生活水平进一步下降。政治改革上从全盘否定斯大林发展到彻底否定十月革命和苏联70年的历史，反对列宁主义和马克思主义，反对共产党和社会主义制度，加剧了苏共内部的分裂，使党组织和国家权力陷于瘫痪。

设计理念：通过辩论的方式，有利于调动学生参与的积极性；在辩论的过程中，每次说到相关的关键词，大屏幕都会有相关的链接，这样会有助于提高学生的成就感和继续探究的兴趣。在学生辩论之后再进行总结会有助于学生形成正确的观点，也有利于培养学生客观地评价历史人物的能力。

四、学思之窗、共同探究：

大家辩论的非常激烈，说明同学们对本课内容做了深入的思考。我们的共识是：这两个人对苏联的解体都负有不可推卸的责任。但苏联的解体与其他人再有无关系了呢？让我们打开学思之窗，共同来探究苏联历史上另外两位领导人应负怎样的责任：斯大林、勃列日涅夫（展示图片）

探究一：你怎么评价斯大林？（提示学生回想以前学过的有关斯大林的内容）

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在学生回答的基础上，教师小结：

（1）1928-1937年，斯大林使苏联由传统的农业国变为强盛的工业国。（展示图片：第聂伯河上的大坝）

（2）第二次世界大战中领导苏联人民成功地进行了莫斯科保卫战，粉碎了德军占领莫斯科的企图。（莫斯科保卫战的图片）

（3）由于他没有适时地调整好苏联的发展政策，最终形成了苏联高度集中的政治和经济体制，即所谓的斯大林模式。该模式严重阻碍了苏联的长期发展。

探究二：阅读课本65页中的阅读内容，在赫鲁晓夫改革之后还有一位改革者，他是谁呢？（勃列日涅夫）那他的改革有无成效呢？

在学生回答的基础上，教师小结：

勃列日涅夫上台也进行了改革，同赫鲁晓夫的改革相比可以说目的相同，都是为了解决斯大林模式的弊端；内容有所不同，前者的重点在农业，后者的重点在工业；结果相似，都取得一些成果，但最终失败。失败的主要原因相同，都是没有从根本上破除斯大林模式。

设计理念：斯大林模式阻碍了苏联的发展这是赫鲁晓夫改革的背景，勃列日涅夫改革的失败则是戈尔巴乔夫改革的背景。本环节的设计旨在深挖教材，教会学生看问题不要只停留在表面。

在完成上述环节后可以提问学生：你找出导致苏联解体的真正责任者了吗？学生的回答肯定不统一。然后再总结导入：那么，让我们重新回顾苏联历史的发展，一起来总结这段经验教训吧。导入下一个环节。

五、回顾历史、我来总结：

（一）回顾历史：大屏幕展示从列宁到戈尔巴乔夫再到苏联的解体，让学生对整个苏联的历史有完整的线索。在涉及八一九事件时可设计一探究性问题：

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有人认为，如果没有“八•一九事件”，苏联也许还会存在下去。但也有人说：即使没有“八一九事件”，苏联最终也会解体。想一想，他们谁说的有道理？为什么？（学生讨论）

总结：后者的观点说的有道理。“八•一九事件”以维护苏联为初衷，却直接导致苏联解体，但其只是成了苏联加速瓦解的催化剂。即使没有“八•一九事件”，苏联最终也会解体。

（二）总结历史：究竟是什么原因导致了苏联的解体呢？是某一个人的责任吗？（给学生一段讨论的时间，然后请学生代表发言）在学生发言的基础上教师进行总结：

苏联的解体是世界历史上的大事，但如果把苏联解体的原因单纯的归于某一个人显然有失公允，可以说戈尔巴乔夫的改革是苏联解体的直接原因，而最根本的原因可以归结为一句话，即：高度集中的政治经济体制不适应苏联社会生产力的发展要求。

设计理念：本环节的设计旨在让学生对苏联历史的发展有纵向的认识，所有这些领导人对苏联历史的发展都产生过巨大的影响。但最后的总结要落在体制的问题上。鉴于学生对此难于理解，可用打比方的方式给学生讲解。

六、温故知新，快速抢答：

（一）知识梳理：目的是让学生对本课的内容形成知识网络，加深印象。

（二）快速抢答：本环节的设计侧重于基础知识的掌握，同时也给那些学习没有自信，课堂发言少的学生一个发言的机会，让他们也体会到成就感。

在学生抢答完后，再引导学生放飞思维，进入思索空间。

七、思索空间、作业拓展：

（一）苏联的解体对世界格局的变化产生了什么影响？

提示：美苏两极格局解体，世界进入多极化格局。（本问题的设计是为以后的学习做了铺垫）

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（二）通过苏联的解体，该如何认识社会主义的发展？苏联的解体是否代表社会主义制度的失败？

提示：苏联解体了是否世界上就不存在社会主义国家了呢？（学生会回答还有中国）

中国的发展其实曾面临和苏联同样的命运（多媒体展示大跃进、文化大革命图片），但中国进行了伟大的历史转折（多媒体展示十一届三中全会、农村改革图片），于是中国走出了一条有中国特色的社会主义道路。（展示苏、中改革比较表）通过苏、中两个社会主义大国的发展，我们可以得出怎样的结论呢？

在学生回答的基础上，教师总结：

社会主义的发展是一个复杂、曲折的过程，苏联的解体只能说明是苏联这种模式的失败，并不代表社会主义制度的失败。我们应该从中汲取教训，少走弯路，更加坚定不移地坚持和积极探索有中国特色的社会主义道路。（要求学生课下以小论文的形式完成第二题）

设计理念：本环节的设计意在拓展学生思维，尤其是初三学生对中国史已很了解，在此增加第二个问题既有利于培养学生综合分析问题的能力，也有利于加强学生对社会主义发展的认识，适时地对学生进行情感态度价值观的教育。

【板书设计】

第11课

苏联的改革与解体

一、赫鲁晓夫改革：

1、背景：斯大林模式阻碍了苏联的发展。

2、时间：20世纪五、六十年代

3、内容：政治——

经济——

4、结果：失败

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二、苏联解体：

1、戈尔巴乔夫改革：先经济后政治——失败

2、八一九事件：1991年8月19日

加速了苏联的解体

3、苏联解体：1991年12月底

设计理念：

板书设计力求简洁直观，既能突出重点又不繁琐，具有巩固知识点的作用和较好的审美价值。

【教学反思】

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