第13课 文艺复兴运动教案2

《文艺复兴运动》教学设计

一、教学设计思路分析

1.教材地位分析

本节课为义务教育阶段世界历史，新川教版九年级上册第一单元《资本主义的兴起》的第13课《文艺复兴运动》。本单元上承世界古代史的内容，说明自从14、15世纪以来，西欧封建庄园逐渐衰落和瓦解，教会对人们精神控制减弱，以人为中心的思想兴起，封建社会逐渐衰落，西欧资本主义工商业萌芽并逐步发展，欧洲正在发生极大的变化。为下一个单元《欧美资产阶级革命》在经济、文化以及商业的角度提供依据并奠定基础。

本节课先讲了文艺复兴运动的背景、内容、实质及影响，接着又介绍了三位著名的人文主义者及其代表作。从整体上看，本节课知识点最为集中，但是单纯的知识点罗列，对初中学生理解人文主义的内容与影响造成阻碍。因此将人文主义作为本课的中心来讲解，结合人文主义者们的艺术、文学作品来向同学们展示人文主义思想的内容与影响。

2.学生基础分析

初三学生思维活跃，学生经过一段时间世界历史的学习，对于西欧封建时代的历史有了一定了解，对西欧历史的理解、分析和概括能力有所提高，为本节课的自主学习奠定了一定基础。

本课涉及了文艺复兴运动的背景、内容、实质和作用，其中学生对于文艺复兴的主要内容人文主义的把握度不高，这就要求老师在教学过程中要创造尽可能多的情境，介绍相关近代西欧背景文化知识，帮助学生理解人文主义的内涵。

二、教学设计方案

1.课程标准

（1）了解文艺复兴的背景和主要内容；

（2）记住文艺复兴时期代表但丁、达·芬奇和莎士比亚及其代表作；

（3）理解人文主义的含义和文艺复兴的意义；

2.教学目标

知识与能力：知道文艺复兴的背景与内容和人文主义者与其代表作；理解文艺复兴运动的内容与影响，培养分析与概括能力。

过程与方法：通过自主学习、史料研习的过程，初步掌握分析历史材料的方法。

情感态度与价值观：结合文艺复兴优秀作品介绍，增强发现美、鉴赏美的意识；

通过感受文艺复兴运动对于欧洲社会思想解放所产生的巨大影响，增强人文主义精神。

3.教学重难点

重点：文艺复兴的代表人物与作品

难点：人文主义和文艺复兴的实质与影响

重点突破方案：

结合上节课的内容与书本知识帮助学生理解文艺复兴运动的背景；调动学生已有的知识来再次理解文艺复兴运动的代表人物及其作品，通过与文艺复兴运动之前的作品对比，突出显示文艺复兴运动的巨大意义，帮助学生深刻记忆与理解文艺复兴的代表人物与作品。

难点突破方案：

关于文艺复兴内容，建议教师带着欣赏的眼光去逐一介绍这三位大师的文学艺术成就，从分析出文艺复兴运动的内容，帮助学生理解。

4.教学过程

（导入新课）

师：各位同学大家好，首先请同学们微笑（学生微笑），我们美术史上有一幅关于微笑的世界名画，它是（学生答），展示《蒙娜丽莎》图片。这幅画仅仅是因为蒙娜丽莎的美而出名的吗？其实她只是一位普通商人的妻子，这幅画之所以举世闻名，是与我们今天所学习的内容有关，下面就让我们一起来学习新课《文艺复兴运动》。

（讲授新课）

师：给同学们5分钟时间预习这一节课，划出文艺复兴的背景、内容、实质与影响，并且注意文艺复兴代表人物的作品及特点。

问题1：文艺复兴的含义？

问题2：文艺复兴运动为什么最先在意大利兴起？（出示两则材料，让学生进行讨论，通过解读材料让学生理解为何这一场运动最先从意大利开始）

最先从意大利兴起原因：

（1）经济：资本主义萌芽的出现；

（2）阶级：资产阶级的形成；

（3）文化：意大利较多地保留了希腊罗马的古典文化；

过渡：正是由于这些原因文艺复兴最先在意大利兴起，而且涌现出一批又一批的巨人。

师：在文艺复兴运动初期，涌现出文学三杰，分别是但丁《神曲》、彼得拉克《歌集》、薄伽丘《十日谈》，然后到了文艺复兴运动盛期出现了三位著名的美术家，分别是达·芬奇、米开朗基罗与拉斐尔。其中但丁被誉为“文艺复兴的先驱”，为什么是“先驱”呢？

（展示图片）（通过《神曲》解读）

师：但丁在《神曲》中不再说今生虔诚来世便能幸福，而是赞同那些克服懒惰、勇于斗争、克服艰险、追求荣誉与理想的人。他在《神曲》中写道：

“你们生来不是走兽那样生活，应该追求知识和美德。走自己的路，让别人说去吧！”

师：《神曲》主要分为三个部分，地狱、炼狱和天堂，地狱像个大漏斗，针对的是那些罪大恶极还不知悔改的人，一共有九层，分别对应着九种罪恶，通过他把他心目中的哪些人放在地狱的哪一层，我们了解到为何恩格斯评价但丁为“中世纪的最后一位诗人，又是新世纪的第一位诗人”。炼狱里只有那些生前犯了罪，但是已经认识到错误，决心改正的人。炼狱也分为九层，像一座山。最后则是天堂，里面有上帝、天使，还有那些有功德者等。

（展示图片）

（展示PPT上的三幅图片）

师：（讲解图片）这三个图片分别是文艺复兴运动之前所画的圣母与圣子，还有就是文艺复兴运动时期的圣母以及蒙娜丽莎；

问题：“大家来对比一下，这三幅图片都有什么不同呢？”

师：大家先来看一下第一幅，中世纪时人们认为他们对于神的崇敬要通过各个反面表现出来，都要反映出神的崇高，所以这幅画无论是圣母还是圣子都面无表情，有一种神的威严，简单来说就是神性，因为神就是这样的。所以中世纪时几乎所有的人物画都是面无表情，充满了画家想反映的那种“神性”。另一幅则贴近现实，突出人性。第三幅则进一步肯定平凡人。

师：接着我们来了解一下莎士比亚，莎士比亚的文学作品里的主角永远都是人，每个人都有着自己独特的个性，由这些独一无二的人推动着故事的发展。我们大家一起将莎士比亚的名言阅读一遍。从这一句话中我们能够感受到（人的高贵、尊严和伟大）。

师：通过以上分析，我们能够明确的了解到文艺复兴运动的核心思想是人文主义，中世纪在教会之下是禁欲苦行，压抑人性，麻木顺从，愚昧迷信，神权至上；文艺复兴时期则是追求现实幸福，张扬人性，追求自由，追求理性、科学，人性至上。我们也能够清楚的认识到文艺复兴运动，它的实质就是一场反封建、反神学的资产阶级思想文化运动。

文艺复兴运动影响：

师：这些文艺复兴的先驱们以无数的作品与思想向当时的人们展示了前所未有的美好精神追求，将当时人们的目光由“神”投向了“人”、由死后的天堂转向了现实的人间、由禁欲苦行变为了享受生活，而这就是人文主义。

问题：那么文艺复兴对当时的人们、对当时的欧洲社会都产生了什么样的影响呢？

师：首先文艺复兴运动打破了神学对人们思想的禁锢，解放了人们的思想；文艺复兴时期出现如此多的大师与他们的思想与作品，极大地推动了当时欧洲文化领域的繁荣；文艺复兴是为了那些新兴资产阶级所发声，文艺复兴运动的发展也为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。

5.主要教学方法

(1)读书指导法

通过阅读课本，事先预习课本内容，大概了解文艺复兴运动的相关内容,为之后更好地了解老师讲解打好基础。

(2)讲授法、讲解法

在课堂教学中，通过老师讲解课文内容，理解文艺复兴运动的内容、影响。

(3)鉴赏的方式、陶冶法

通过欣赏文艺复兴运动之前、之后的文学艺术作品，增强审美感，陶冶情操。

（4）以引导探究为主的发现法、探究法

通过老师讲解的内容和提供的材料，引导学生探究、讨论相关内容，增强对文艺复兴运动的了解。

5.教学设计特色

（1）主要通过欣赏文艺复兴代表文学艺术作品来使学生更好理解人文主义与文艺复兴运动的影响。

（2）通过分析相关材料，帮助学生发散历史思维，学会归纳总结，建立正确的历史思维习惯。

6.教学反思

教学设计时通过文艺复兴的具体作品来感受人文主义的内涵，深刻体会人性的复苏，紧紧抓住了该课的核心和灵魂，通过情感的体验内化为学生的知识。打破教材顺序，先和学生去感受文艺复兴时期的作品，然后再去探讨人文主义，学生较容易理解。但还有很多不足，师生互动少，缺乏师生之间的交流，整节课基本上以老师讲为主，教学环节过渡显得生硬，教学中语言比较平乏，缺少感染力，学生学习积极性不高。在今后的教学工作中，我还需要不断地继续向别的教师学习，多听课，善于学习别人的长处，来补自已的不足，争取使自己的教学水平再上一台阶。

7.板书设计

文 一、兴起

艺

复

兴

二、杰出代表1、根本原因

2、时间

3、发源地

4、实质

5、指导思想

6、内容

7、意义

1、但丁

2、达芬奇

3、莎士比亚