Unit 3 Language in use第一课时导学案

外研版七下《Module 7 My past life

Unit 3 Language in use .》教学设计

大连市第五十五中学

黄艳玉

一、

课题

《Module 7 My past life

Unit 3 Language in use .》是外语教学与研究出版社《新标准》英语七年级下册第七模块第三单元的内容。

二、

教学内容分析：

本课课文以贝蒂的口吻讲述了她在美国昆西小镇的生活。课文包含了地理、历史、社会和家庭环境等方面的内容，不过总体而言是关于贝蒂生活的描述，正如课文标题所言的“My life in Quincy”。这篇文章介绍的主要是个人生活，采取了从社会、家庭、朋友的角度对贝蒂在昆西的生活进行描写；第一、二段描述了昆西的社会生活，镇上有电影院、商店等，还出现过两位总统。第三、四段描述了贝蒂的家庭生活，我们可以读到贝蒂的家是什么样子，甚至能了解她房间的装饰；最后一段描述了贝蒂与朋友的交往，文章最后说到贝蒂盼望回到昆西，不过吸引她回去的不是昆西的社会生活环境，也不是她家的老房子，而是她的朋友。本模块的话题任务是能用动词

“be”

的过去式介绍个人的过去生活。同学们互相回顾彼此的童年生活，增进了同学之间的相互了解，并提高沟通交流能力。

三、

学情分析：

童年生活充满了很多美好的回忆，谈论小时候家乡，以及小学的事情是学生之间经常交流的话题，也是他们非常感兴趣的话题。本模块选择“过去生活”作为话题，不仅仅是因为学生对此感兴趣，更重要的是借此话题介绍不同国家同龄人的难忘童年生活,这就为本模块的开展奠定了情感基础。这是学生第一次接触英语中的过去时态。学生在第一单元对于含有动词“be(was/were)的一般过去时已经进行了系统地学习、练习和简单的综合运用，这就为本节阅读课的顺利开展扫除了必要的障碍，奠定了良好的知识基础。

四、

教学目标：

1. 语言知识目标：

（1）功能: 描述家乡与童年。

（2）语法：含有动词“be (was/were)”的一般过去时。

（3）词汇：

A. 掌握下列词汇的意义，在阅读中没有词汇障碍。

名词：bathroom, bedroom, garden, east, coast, store, president, lake, living room, movie theatre;

形容词：east, bored, comfortable, last; 副词：ago, yesterday B. 能够注意英、美词汇在表达和拼写方面的不同。

（4）语音：在朗读中做到语音、语调基本正确、自然、流畅，同时能够注意连读。

2. 语言技能目标：

读：（1）能够按照意群进行阅读；

（2）运用扫读的阅读技巧阅读课文，找出正确信息；

（3）能够运用查读的阅读方法，回答有关课文的问题。

说：通过Activity 3问题的提示，能够背诵或复述课文。

3. 学习策略：

认知策略：在小组合作学习中，主动询问，解决自己在学习中存在的问题。

4. 文化意识：

了解英式英语和美式英语在某些单词拼写上的不同之处。

5. 情感态度：

通过对童年的描述，增进同学之间的了解，培养对家乡和生活的热爱。

6. 教学重点：

运用查读、扫读的阅读策略阅读文本，理解作者意图。

7. 教学难点：

深度理解作者写作意图。

8、教具准备：

点读笔、PPT课件

五、教学过程

Step 1: Warming up/Lead-in T: Before we have our class, who wants to say something about your past life? S: Good afternoon ,my name is XX. I was born in Dalian.

T: We know where you were born, do you want to know where Betty was born? S: Yes. T: Ok, today we are going to learn Module 7 Unit 2. Look, this was Betty’s house. Let’s label the picture. (1)

通过介绍学生的过去生活，引出Betty的过去生活。

(2)

通过观察图片, 用英语标Betty 的房子。

(3)

在标注词汇的基础上，将所缺少的词汇，填写到Act1 的图片中，之后同桌之间进行相互检查。

【设计意图】通过介绍学生的过去生活，复习了Unit1所学的内容，同时为引出Betty 的过去生活做铺垫。通过介绍学生自己的童年生活，既可以活跃课堂气氛又可以增强同学们之间的了解。标注图片中的词汇，可以为学生读课文扫清生词障碍。同时培养学生大胆说英语的习惯。

Step 2: Reading T: We know what Betty’s house looked like, do you want to know Betty’s past life?

S: Yes.

T: Ok, let’s read the passage, and try to finish Act 2. You should read the questions first, and then read the passage. You should finish it as quickly as you can. 【设计意图】要求学生扫读阅读文章，在回答问题同时理解课文内容。通过学生进行快速阅读，培养学生获取文章主旨的能力。本文的中心思想就是Betty在昆西的生活，通过第一次阅读，发现文章中的细节。

T: This time read the questions (Act3) and try to find the answers in the passage. You can write the answers on the paper.. (1)

将Act3的问题展示到白板上，让同学带着问题读课文，并找到答案。同时寻找8名同学将答案写到黑板上。（特别注意的是第5 题，厨房是否是独立空间，答案可以是5间也可以是6间。）

(2)

This time，check the answers in groups. Any questions? This time, you can work in groups, try to answer the following questions: 1. How do you know Betty was happy in Quincy ? 2. Why does Betty write the passage?

【设计意图】让学生带着任务（问题）去阅读课文，去找答案，有助于学生更加准确地获取信息，提高阅读效果和技能。学生通过分层次阅读文章，获取具体信息，把知识点和课文理解在分段学习中得以突破。通过2个新问题，深层次理解文章内容，并挖掘文章的写作目的，而小组活动可以提高学生之间的自主、合作学习的能力，让学生充分地实践运用语言，并激发学生创造性思维的发展。

Step 3: Reading after the reading-pen. 【设计意图】利用点读笔进行跟读练习, 指导学生注意整句的连读、重读与停顿，通过跟读加强学生模仿语音语调的能力。

Step 4：Learning to learn.

T: let’s see the word “store”, what’s the meaning of “store” ? Can you find another word that means “商店”？

How about “movie theater ”? I can write “cinema” here. Why do I write them in different lines?

Can you guess? T: There are some words that are different in spelling, who can give us some examples?

【设计意图】学生在日常学习中，经常碰到英式英语和美式英语，通过学习，培养学生学会单词分类思想，进而能更好的区分英式英语和美式英语，为学生以后的英语学习，打下良好的基础。

Homework A: Finish another reading passage. B: Read the passage.