第15课 探寻新航路课时教学实录

第15课

探寻新航路

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教学分析

【教学目标】

理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的；掌握新航路开辟的过程；学会辩证地认识和知识与能力

评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性

通过图表分析，引用史料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽象历史知识的理解；通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，过程与方法

培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力；通过模拟、辩论赛等方式，让学生模拟历史情景，体会历史过程

通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到情感态度

中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作与价值观

用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感

【重点难点】

教学重点：新航路开辟的经过和影响

教学难点：地理大发现使世界日益联结成一个整体

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教学过程

一、导入新课

托勒密留下的传统地理观念——赤道附近的海水会“沸腾”，南方炎热，生命无法存在。平静时，大海像一个温柔的母亲，可当它时，强大海流便形成白色汹涌的漩涡，排空的巨浪将船只顷刻掀入海底，这个魔窟的世界会将人推入万劫难逃的地狱。长期的海上航行会陷入生活的困境，老鼠、牛皮、木屑、令人作呕的臭水成为生存的支柱，孤独无时不在，坏血病一次次将生命带入绝境。虽然航行如此艰难，探寻新航路的热潮还是出现了。

今天让我们一起来学习第15课：探寻新航路。

二、新课讲授

目标导学一：探寻新航路的热潮（新航路开辟的原因）

（一）鸦片走私

1.图片展示：

2.教师提问：结合图片提问，图画中的主人公在做什么？女主人手下的书是什么书？她的目光在看什么？说明了什么？

提示：图中男主人公正在数金币和银币。他身边的女主人在看着

他或者帮着他数钱。在当时的情况下，女主人会读《圣经》或祈祷用的书，总之是与宗教有关的书。女主人并没有专心致地读书，而是眼睛紧紧地盯着丈夫手中的钱币，这说明他们喜爱金钱，渴求金钱，在一定程度上超过了宗教信仰。这幅图实际上反映了当时欧洲人普遍的一种心态就是对金钱的崇拜。

3.问题思考：结合上述图片并阅读教材，思考为什么会出现这种现象？

提示：

（一）原因——必要性

（1）经济根源：15世纪前后，西欧的商品经济的发展和资本主义的出现（根本原因）。

（2）社会根源：《马可·波罗行纪》的诱导，欧洲人渴望到东方“寻金”。

（3）商业危机：15世纪中叶，奥斯曼土耳其控制了东西方之间的商路。（直接原因）

（4）政治原因：葡萄牙和西班牙统治者的积极支持。

（5）精神动力：教会鼓励人们去东方传播天主教。

（二）条件——可能性

客观条件：

（1）造船技术的进步

（2）航海技术的进步——罗盘针的应用

（3）地理知识的进步——地圆学说流行

主观条件：驱使欧洲人远涉重洋、不畏艰险去探寻新航路的除了有黄金的魔力（物质利益的诱惑）外，还有无形的精神动力。

（1）14、15世纪欧洲兴起了文艺复兴运动，其主流社会思潮是人文主义，提倡肯定人的作用和价值，鼓励人们敢于冒险、勇于开拓进取去挑战并征服自然，大胆地追求财富并实现个人价值。

（2）宗教因素：传播天主教。

（3）西班牙、葡萄牙统治者的支持。

目标导学二：新航路的开辟（过程）

1.教师讲述：15、16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下，一般都将这一过程称为“地理大发现”，而把发现新航路的15世纪中期到17世纪中期称为“扩张的时代”、“发现的时代”。

2.学生自主学习：阅读教材梳理新航路开辟的过程。

时间

1487年

1497—1498年

1492年

1519—1522年

哥伦布

麦哲伦

欧洲—美洲

大西洋—太平洋—印度洋—大西洋

“发现”美洲

第一次完成环球航行，证明了地圆说的正确

航海人

迪亚士

达·迦马

路线

欧洲—非洲好望角

欧洲—好望角—印度

影响

发现好望角

开辟了到达印度的航路

3.教师提问：葡萄牙、西班牙为何能走在开辟新航路的前列?

①地理位置处于大西洋沿岸；

②掌握了航海技术；

③是中央集权国家，侈奢享乐需要；

④人文主义思想提供了精神动力；

⑤传播天主教的需要。

目标导学三：走向联合的世界（新航路开辟的影响）

问题思考：新航路开辟有什么影响？

1.对世界：

（1）结束了世界各地相对孤立的状态，世界日益成为一个整体

（2）以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现

2.对欧洲：

（1）加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展

（2）西欧国家进行殖民掠夺和奴隶贸易----资本主义的原始积累

3.对亚、非、美洲：

西欧的殖民扩张，给亚、非、美洲人民带来了深重灾难，同时也冲击了当地落后的生产生活方式。

三、课堂总结

对财富的追求、地理知识的增加、航海技术的发展以及传播天主

教的热情最终导致了新航路的开辟。新航路的开辟打破了世界各地间的相互孤立状态，促使世界逐渐连成整体，为世界市场的形成奠定了基础。

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板书设计

1. 探寻新航路的热潮（新航路开辟的原因）

（1）原因——必要性

（2）条件——可能性

2. 新航路的开辟（过程）

3. 走向联合的世界（新航路开辟的影响）

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教学反思

《新航路的开辟》这节课主要介绍了三个部分的内容，即新航路开辟的背景、过程和影响。首先，在分析新航路开辟的背景时，我通过提供相关的历史材料，让学生从材料中提取关键句，分组讨论，找出原因，一方面培养了学生阅读历史材料、分析历史问题、得出历史结论的能力，使学生养成论从史出的习惯；另一方面培养了学生合作探究的学习能力。其次，在处理新航路开辟的过程时，我让学生们推荐四名同学对照课件中的地图叙述航海历程及开辟的新航路，使学生们更加直观的了解所开辟的新航路，增强了学生学习历史的兴趣。最后，对于新航路开辟的影响，这是本节课的重点和难点，为了使学生能深刻的理解新航路开辟产生的历史影响，我注重引导学生认识新航路的开辟对不同地区的影响，从而使学生理解了新航路开辟的双重影响。

综上所述，我认为本节课的成功之处主要有以下几点：1、线索清晰，符合学生的认知规律；2、情境设置，使学生能够感悟历史；3、问题设置，使学生在问题中思考，在思考中理解掌握；4.能按学生的认知规律来组织教学内容，本课我旨在提高学生的自主学习性，培养他们学习历史的兴趣，发挥历史学科的特点，搜集丰富的历史资料，利用多媒体教学展现出来，既具有吸引力，又有强大的说服力。学生积极参与课堂教学，学习效果佳，使参与拓展性问题回答的学生，主观能动性得以充分发挥。

本节课的不足之处是：1.在教学中教师角色的转变上，在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式上还有待进一步的提高。2.新课程强调“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。”虽然课堂上大部分学生能够积极思考，进行讨论，但我发现还有少部分的学生没有完全参与到课堂活动中来，如何在课堂中让更多及所有的学生参与到课堂讨论、课堂活动中来，是我所要深思的问题和今后努力的方向。

我认为参训教师考核办法的制定非常科学合理,学习模式多元化,专家们的讲解为迷途中的我指明了方向,同时也指导我们的教育教学。

通过学习参训教师考核办法,我受益匪浅。通过学习,课程内容包括师德修养、专业理念、综合素养、专业知识、专业能力等方面。考核内容全面,不仅从业务方面进行考核,还从师德方面考核老师,让每个教师都能从各方面提升自己,做一个全面发展、优秀的好老师。我要认认认真真地学习网络研修,全部出色地完成任务,发表日志,写出自己的感受。我无论那个环节都要认真,决不敷衍,做到详细、有时效性,可操作性。我希望以后多开展这样的活动。

通过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的认识。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。自己认识到：教学评价要以教学目标为依

据,教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。还认识到：教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。

微课是指教师在一切教育教学过程中，围绕某个知识点（也可以是重点、难点、疑点等等）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），当然还包含与主题相关的教学设计、素材课件等辅助性教学资源。利用5-8分钟左右时间的一个微视频，来讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题等。主题虽小，但相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，加之设计制作新颖、讲解精良，学习效果非同凡响。

微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽然展现的是某个教学环节的知识点，但就这个知识点而言，它也是应该有导入、过程和小结这些完成、必要的部分组成，这是我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。

一、信息技术培训改变了我的教学理念。

当前，一大部分教师错误地认为技术应用就是“做课件，放课件。包括我自己之前也总是简单的认为信息技术与课堂整合就是运用多媒体教学，最多就是用了微课。之前自己也做过微课，但还没把微课应用到教学实践中。通过本次培训，我才深知自己知识的匮乏及思想的落伍。原来信息技术包含着诸多的内容，而且在发生着日新月异的变化。作为教师的我们，如何跟上日新月异的信息技术学习，并把所学的技术整合到课堂中去，灵活地运用资源辅助教学，转变课堂，变成我们目前应该迫切解决的问题之一。

二、运用信息技术，能让以学生为主体的教学理念得到更好的体现。

众所周知，传统的教学，老师讲，学生听，讲授在课内，内化在课外，不管学生会不会老师都讲。而运用信息技术辅助颠倒了课堂，即老师把知识重难点及自学提纲运用微课或其它方式呈现在学生面前，让学生在家就可展开预习或者复习，更或可以打造更加个性化，层次化的学习，这样完成了讲授的过程，课堂上则是互动的过程进行内化。由此，改变了以往的教学模式，真正实现以学生为中心的教学理念，达到了教学要关注学生的学习能力的效果。

三、运用信息技术，能让学习突破空间和时间上，深度和广度上的限制。

1. 传统的教学学生学习内容是有限的，局限于教材，即便有学生平时也看一些课外阅读书，但很有限。随着科技的发展，现在学生可以运用电子书阅读来拓宽自己的视野，未来还可以通过电子书包进行移动学习，而且还可以运用电子书包进行互动学习。

2. 传统的教学，学生缺席，就相当于漏掉一部分的知识。然而信息技术下的学习让学生可以随时随地学习；传统的教学，教师要做到全批全改，面批面改不太现实。但掌握了某些相应的信息技术，教师可以随时可以掌握到学生的学习情况，学习效果等情况。

因此，在此背景下，教师信息技术水平是否能做到与时俱进显得尤为重要。希望继教网平台能在培训后持续开放让老师登录，让教师能在工作的时候遇到信息技术的难题能够来平台找到答案，学到技术。

我结合近年来的教学实践，总结了以下几点设想：

一、将历史导入生活化

对学生而言，历史遥远而陌生。假若能把学生的日常生活和历史结合在一起，和历史一起生活，那么学生就能轻松愉快地学习历史。作为教学章“伟大的抗日战争”等，可以与目前的热点钓鱼岛事件，反问：“为什么中国人有这么大的动作？”引导学生说，日本对中国的侵略时期在中国犯下的暴行，让学生意识到血腥的日本法西斯，给中国带来的巨大灾难，中国人民知道只有团结，奋起抵抗才能摆脱“亡国灭种”的危险。同时，对学生进行爱国教育，可以客观的面对中国和日本之间存在的难题，按照“以史为镜的原则，指导未来发展”的准则。这个做法可以和学生的生活密切联系，让学生能对历史有更深入的了解和见解，对历史能产生浓厚的兴趣与爱好，让学生更主动去学习历史，获益良多。这样学生也能知道历史不只是肤浅的历史，它不是单独存在的，它对我们的生活有很大的影响，为我们生活中所遇到的难题提供了处理方法。历史不只是过去，它为我们提供了无形的服务，通过历史来解决生活中遇到的问题，老师应该做的是，指导学生善于学会使用课堂上学到的知识使用到现实生活中去，为生活提供帮助，从社会问题中寻找历史。曾有个名人说过：怎样才算学到了知识？那就是学生可以把日常生活中发生的一切事情转化为自己需要的东西。

二、创设历史情境打造高效课堂

这位名人还说过，学习是一个不断探究的过程，学生要学会的是自觉自主地学习，以此得到更多新知识并善于运用这些知识。”根据历史的学科特点和学生的年龄、心理认知特点，创设历史课堂教学情境的方式很多，我们通常采用的有两种：第一种是充分运用多媒体进行直观教学，例如看视频，欣赏图片，从视听说三方面结合在一起，激发学生有身在其中的感觉，进而实现知识的理解与升华。第二种是历史重现，学生在历史背景的环境下学习，可以调节上课学习的氛围，

为课堂增添色彩，很受学生的欢迎。在讨论建立社会主义的过程的时候，“大跃进”和人民公社化活动为什么会失败是首先要解决的问题？如果在讲这个历史的时候，学生可以通过历史图片和观看视频，让学生对历史有更直观的了解，就可以更清楚问题所在。再如，关于评价秦始皇功过问题，学生大多受电视剧或小说的影响，先入为主地认为秦始皇是一代暴君，难以理解秦始皇的功绩。可通过表演活动设置的虚拟情境，让学生在活动中品味秦始皇的功与过。要使学生能对学习产生浓厚的兴趣就得提供一个适合的学习环境，这是基本条件。历史教师在课堂教学中，创造一个适宜的学习环境，让学生对学习历史这门学科有十足的积极性充，在历史课堂中使每一个学生在历史逐渐感兴趣，并慢慢地爱上了历史学科，判定一个老师的教学是否成功的标准时学生是否对你教导的学科有学习的积极性。

三、用历史的视角看生活

研究历史的原因不只是知道历史的发生，从中获取的经验更是可贵，把它运用到生活中为我们的生活提供帮助。这需要我们在历史教学过程中有意识地将历史与学生生活、学习和国家、国际实情相联系。如学生在生活、学习中难免会遇到挫折，可引导学生用美国林肯总统坚持不懈的精神勉励自己，战胜挫折，走向成功。比如中国上海举办的世界科技展览会实现了中国民族期盼已久的愿望。借此，指导学生了解到提高我国综合国力的重要性，这对中国的全球化发展是必然要求，是中国融入世界的基本条件。但同时也要指出，中国与一流的发达国家还有不小的差距，需要我们年轻的一代奋发图强，将来为国家腾飞贡献自己的力量。在探讨现实生活遇到的难题时，要以过去为基准，让学生深刻认识到历史给现实生活的意义，让过去与时俱进，不断增添新的活力。在现实生活中，很多我们遇

到的问题，特别是一些“热点”都有各自的起源。在生活过程中，人们经常借用历史经验去提升自己，改变自己以及对现实生活有更深入的了解，掌握事物的本性，以此对未来有更好的发展。要想在课堂中发挥学生的积极性和自主性可以通过适当参入一些社会关注的问题。

四、以地域空间为线索归纳历史知识

要使学生和历史更具亲密感，可以通过让学生了解有关的历史背景和历史事件。比如在南京的中国历史事件？中国古代历史的部分：“六朝古都。中国近代史发生的事件：①1842年，首个不平等条约《南京条约》在清政府的无能下委屈签订；②1912年，中华民国在南京成立；③北伐战争，北伐军战胜吴佩孚、孙传芳带领的队伍；④1927，国民政府以南京为基地；⑤1937南京大屠杀的发生；⑥1947年，千里跃进大别山；⑦1949年，南京抗战胜利，民国政府解散。类似这些，运用历史渊源去引导学生探索真实的生活，不仅使学生开阔视野，收获知识，而且帮助他们掌握信息收集技巧和灵活使用资料的能力。学生兴趣盎然，获益匪浅。因此，老师把历史资料和地区现实结合，学生们在形象的熏陶下加强爱和情感的感悟；通过感受语境了解对象的情感；以此让学生和人物形象重合，和人物情感相容，体会人物感受；把握语言艺术，学生可以在欣赏中同时受到教育。

五、把活动探究课落到实处

新课程对于开放式课堂教学内容进行重新安排，如在教科书的很多活动研究班，因为是研究活动课，在课堂上我们会尝试新的教学方案，帮助学生发挥他们的想象力，找到适合每个人的方法，能够较好地把生活和历史联系在一起。如北京师范大学版本有关理解周围的历史的材料，通过“时间测量方法”课程中，学

生独立进行数据收集，研究历史，探究历史，体会人类文明社会进步与发展和人们生活之间的影响，提高了数据的收集能力，交流和思考的能力等多方面的进步和提高，从发展的角度看人类社会的演变。让他们在面对知识时，是自己渴望去获取而不是别人强加要求的，这样才能说他们对历史的学习有积极性和兴趣。当然，需强调指出活动中更要突出学生的主体地位，教师若越俎代庖，会导致活动课流于形式，收效不大。对工作的过程中需要准备的资料收集的建议是让学生自己完成，以培养他们的独立性。遇到难以解决的麻烦或困扰时，老师可以稍微给点提示，以培养学生解决问题的能力，提高自主学习的积极性和活动组织能力等。

培养对历史的兴趣必须在有气氛的环境中，我们的生活和历史密切相关，所以如果我们能找到一种适当的方式去研究历史，和生活联系起来也能帮助我们更好地了解它。老师若能在课堂上把历史和生活联系，让学生养成准确的学习态度，指引学生时刻能把二者的关系联系起来，一定可以熟能生巧运用知识。