第18课 东晋南朝时期江南地区的开发国家获奖教案

永昌九年制（

七 ）年级(历史)学科教学案例与设计

编写时间：

年

月

日

总第

课时

课 题

教 学

设 计

意 图

知识

第18课

东晋南朝时期江南地区主备课人

的开发

徐创成

同学科教师

东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了必要条件。

教师指导学生通过对西晋统治阶级的腐朽统治生活、西晋统治者对内迁的少数民族采取的民族压迫政策导致他们的反抗等因素的归纳，对"西晋为什么是一个短命的王朝"的原因加教

目标

以分析，培养学生综合、归纳史实的能力。

学

能力

通过对教材的分析，使学生认识到：江南经济的发展是北南双方劳动人民共同辛勤开发的目

目标

结果；劳动人民是推动社会前进的动力。

标

情感

通过对教材的分析，使学生认识到：江南经济的发展是北南双方劳动人民共同辛勤开发的目标

结果；劳动人民是推动社会前进的动力。

教学重点

教学难点

教学方法

教学手段与教具

江南地区的开发

江南经济开发的主要表现

采用讲述、合作、探究相结合的方法

课 时 数

1

磨

课

过

程

磨课意见：

了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。

教

学

过

程

设

计

一、东晋的兴亡

1、东晋的建立

316年，内迁的匈奴人灭掉西晋，南迁的北方人，怀念家乡，希望晋朝能够恢复中原。他们的愿望是否能实现？为什么？

司马睿在317年建立晋朝，以建康为都城，史称东晋。

东晋时期，出现“王与马，共天下”政治局面，你能说说这是什么回事吗？这种现象说明什么问题？

教师总结：在东晋初年，王导主政在内，王敦领兵在外，权倾朝野，故有“王与马，共天下”的说法。

2、你们听过“闻鸡起舞”的故事吗？故事主人物是谁？他为什么要勤奋练舞？展示教材83页的相关史事，请学生阅读和回答问题。

3、西晋末年，祖逖要求司马睿出兵北伐，司马睿是否支持祖逖的提议？得不到东晋统治者的大力支持，祖逖北伐的结果是什么？

教师总结：东晋初年，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区。由于朝廷对祖逖心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，东晋最终未能恢复中原。东晋在淝水之战中战胜前秦，解除了来自北方的威胁，相对稳定的局势使社会经济有所发展，江南出现了“荆扬宴安，户口殷实”的景象。东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋灭亡。

学生活动：回答问题

设计意图：通过层层设问，引起学生的求知欲，逐步理清东晋兴亡的线索。

二、南朝的政治

东晋灭亡后，420～589年的170年里，中国南方政权更替频繁，相继出现宋、

永昌九年制（

七

）年级( 历史 )学科教学案例与设计

齐、梁、陈四个王朝。

请学生阅读教材的“南朝的政治”的内容，回答问题：

①南朝时疆域最大，江南民殷国富，社会比较安定的是哪个政权？

②为什么说“在南北实力对比中，南朝处于明显劣势”？

学生活动：回答问题。

设计意图：培养学生分析历史的能力。

三、江南地区的开发

1、展示史料，提出问题。

材料一江南地域辽阔而人烟稀少，稻米和鱼是主要食物，放火烧荒，种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。

——《史记》(西汉) 材料二江南是全国最繁荣昌盛的地方。民户越来越多，超过了以往任何时期。江南土地肥沃，百姓勤奋，丰收的年头，一年的收获能满足几个郡人口的需要，生产的丝绵布帛能供天下人穿用。

——《宋书》(南朝) ①上述两则材料是对哪个地区的描述？江南。

②汉朝与南朝时的江南经济为什么会发生这样的变化？

因为汉朝的江南尚未开发，南朝的江南已经得到开发开发。

③根据材料二和所学知识概括出江南地区开发的表现。

阅读课本，回答问题：大量的荒地被开垦为良田；修建了许多水利工程；农业技术进步；（推广和改进犁耕，实行精耕细作，推广选种、育种田间管理和使用粪肥等、水稻育秧移栽、实行稻麦间作、五岭以南种双季稻、发展种桑养蚕、培植果木、种植药材等，实行农业的多种经营。

材料三《晋书•食货志》记载东晋后期南方的情形是：“天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。”

④三国两晋南北朝时期，江南地区为什么会得到开发？

在教师的指导的基础上回答问题：江南地区自然条件优越，利于农业发展；北方人口南迁，不仅带来了大量劳动力还带来了先进的生产技术和生产工具(最主要原因)；江南地区战争相对较少，社会秩序比较安定；南北劳动人民的辛勤劳作；南方统治者推行了有利于农业发展的措施。

设计意图：培养学生从史料中获取历史信息的能力。

讲述：江南地区得到开发，使南方的经济迅速发展，并为经济重心南移奠定了基础。课堂总结

2、归纳、梳理知识点。

理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的结构框架。

3、巩固练习（1）．按下面的性质分类，司马睿应归为哪一类(

) A．陈胜、吴广

B．司马炎、刘裕C．司马迁、王羲之

D．张衡、祖冲之

（2）．南朝是指从公元420年开始的(

) A．我国南方地区并有的四个朝代

B．我国南方先后相继的四个朝代

C．我国南、北方并存的四个朝代

D．我国历史上四个大一统的朝代

定稿意见：

了解民族矛盾(民族斗争)与阶级矛盾(阶级斗争)在历史上交缠错综的表现，使学生明白中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。

课

后

反

思