Unit 3 Language in use特级教师教学实录

Module 11 Body Language Unit 3 Language in use 课文标题 Unit 3 Language in use 单元名称 Module 11 Body language 教材版本 外研社 授课年级 七年级下册 授课教师 南宁市新阳中路学校

潘小玉

教学内容：外研版新标准初中英语七年级下册Module 11 Body Language Unit 3 Language in use.课型：语言运用课

教学理念：这是一节多媒体环境下的语言运用课。它以新课程理念和语言习得论为指导，以发展学生语言应用能力为目标，从学生的生活经历和认知水平出发，让学生通过听说、阅读、写作、交流、参与、合作与探究的方式，巩固对本模块学习重难点—Body Languag及祈使句的理解与运用。课堂教学力求体现有效性原则、以学生为中心原则、因材施教原则、探究性原则、交际性原则和情感性原则。 课堂目标： 1. 语言知识目标：

词汇：学会使用 shake hands, nod one’s head, touch noses, put one’s hands together, bow, kiss, smile等。

语法：熟练掌握并应用所学的祈使句。 2. 语言技能目标：能够应用所学的肢体语言和他人进行交流，并且了解掌握对不同国家的人采用不同的问候方式。能够运用所学的祈使句讨论所属学校的规章制度。 3. 情感目标：通过学习其他国家的肢体语言，拓展国际视野，培养学生的爱国精神。 教学重难点： 教学重点：学习不同国家的肢体语言以及祈使句。

教学难点：能够使用祈使句讨论学校准则。

教学方法和策略： 任务型教学法(Task-based Approach)和交互性教学法(Interactive Approach)。教师在教学过

程中适时采用示范法、归纳法、操练法和情景交际法，帮助学生破除学习障碍，保证学习过程的顺利进行。

教学对象分析：学生在本模块前两个单元中已初步学习有关Body Language及祈使句的内容，但理解不够透彻，运用还不够熟练。此时需要学生以话题为主线，细化话题下的各子项，将听、说、读、写四项技能循序渐进地有机结合起来，使学生在练习中更全面、立体地把握有关Body Language及祈使句的表达与运用。在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，采用个人自学和小组合作相结合的方式，共同完成学习任务。

教学手段：多媒体辅助教学

学时安排：一学时 教学过程： Step 1 Warming up 1. Show students a short video to arouse students’ interest in this lesson. T: Do you know any body language? 2. T: Let’s play a game. Please act out the meanings of the expressions with your body language. 【设计意图】通过欣赏video，激发学生的学习热情。此外通过游戏的形式让学生参与进课堂，提高学习的趣味性。

Step 2 Listening 1. Show a mind map on the screen, then guide the students to review “different ways of greetings” in different countries. 2. Before listening, get the students to make some prediction according to the keywords in the table. 3. Play the listening material. (For twice) 4. Check students’ answers. 【设计意图】以思维导图的形式帮助学生回顾所学内容并加深记忆，同时为下面听力做铺垫；听前预测，让学生学会有目的的去听，减轻听的难度。

Step 3 Speaking 1. Ask students to work in pairs to talk about body language in different countries. (Present a recommended dialogue on the ppt. Ask one student to do the dialogue practice

with the teacher as an example.) 2. Ask the students to do a language practice. 3. Invite some students to act out the dialogue in front of the the whole class, 【设计意图】通过师生互动、生生互动及展示的方式让学生进行“Body Language”为主题的对话练习，检测学生口头产出的效果。 Step 4 Reading Ask students to read a passage about Body Language then do the exercises on the paper sheet. 设计意图：培养学生通过阅读获取相应信息的能力。

Step 5 Writing 1.

Ask students to classify Do’s and Don’ts in Britain. Then summarize the rules of imperative sentences. 2.

Discuss the school rules with the imperative sentences in groups. 3.

Ask some group leaders to report to the whole class. 4.

Write a passage about the school rules with the given information. 5.

Show some students’ writing. 设计意图：培养学生的写作能力，并对语言进行拓展运用。

Step 6: Conclusion 1. Make a summary of this period. 2. Moral education: a) When in Rome, do as the Romans do. b) A smile is the most beautiful language in the world. 设计意图: 引导学生总结本课重要知识点，并升华情感教育目标。 Step 7: Homework 1. Finish their writing about the school rules after class. 2. Search for more information about body language around the world. 设计意图：课后巩固本课知识点。

课后反思：

本课是一节语言运用课。在老师的引导下，学生要进行大量的输出，形式由口头到笔头；由集体到个人；难度循序渐进，由浅入深。 Step 1 以视频和游戏形式导入本课话题，激发了学生的好奇心与学习兴趣。 Step 2是通过听的活动引出本节课要整合的重点词句，大部分学生都能完成这个听力的任务。 Step 3 大部分学生能积极参与到对话练习中来，能较顺畅地运用相关句型跟他人谈论有关body language，但由于课堂容量较大，没能邀请更多同学上台展示。

Step 4学生基本能在规定时间内跟随视频阅读文本，理清文章的脉络，找到有关信息点，读后能够较顺利地回答问题。 Step 5是整节课的难点部分。大部分学生能在小组讨论后写出一篇关于自己学校规章制度的小短文。但因时间有限，一部分学生未能完成自己的写作。 Step 6学生基本上能在老师的引导下总结出本课要点。在升华本课情感目标时也得到了学生积极正面的响应。 Step 7安排作业，对知识点加以巩固，学生已能如期完成任务。 总之，本课容量较大，节奏紧凑，能够在一节课的时间内完成预设的教学任务，学生基本能配合老师，但对知识点的掌握需要在后续的学习中不断巩固加强。