Unit 3 Language in use优秀公开课教案

外研版《七年级下册M6U3》教学设计

开平市金鸡初级中学

刘永洪

Module 6 Around town 一、教材分析

本模块的主要教学内容是学习“问路与指路”的各种表达方式，并能通过阅读地图标出路线及具体位置。分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第三课时，是整个模块当中题材知识点的运用，不仅提供了话题和语境，同时也为学生们后来的学习扫清语言和文化的障碍。在第一单元中，学生的听说活动都是围绕在天安门广场进行问路与指路的话题。学生们通过学习对话,增加了许多关于“问路与指路”的表达方式，达到与人沟通交流的目的和实现了问路和指路这一语言功能。本单元中的内容与学生们的实际生活息息相关，激发了学生的学习兴趣，语言实践活动也比较好开展。本单元的重点是能够正确使用问路和指路的用语进行交流。难点是在真实语境中给出正确的指路答语，培养用语言做事的能力。

二、教学目标

1．语言知识目标

(1) 学会词汇：

along, across, excuse, excuse me, street, turn, third, right, why not…? (2) 理解词汇：

guidebook (3) 复习词汇：restaurant, station, market, park, library 2．技能目标

(1) 能使用关键句型

Excuse me! Could you tell me how to get to …？

Is there a book shop near here? Go across… go along the street and turn left at…

对周边的环境进行问路和指路。

（2）能听懂，读懂，理解和复述整个对话。

（3）

能完成对话到语篇的信息转换，填写重要信息。

3．学习策略目标

通过小组合作的方式，学会合作学习；

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4．情感与态度目标

在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过对天安门广场的问路和指路，了解北京的名胜，对家乡充满热爱，培养学生乐于助人，尽力给他人提供帮助。

5．教学重点和难点

学会准确使用一些问路和指路的语言，解决实际问题。

6．教具准备

教学PPT、导学案等。

三、学情分析

本校为开平市较为偏僻的乡镇农村中学，生源较差，学生的水平参差不齐。鉴于此，我采取了以“生导制”为主，建立小组学习模式，以小组长为主导，并以堂堂清为辅的学习方式，使各个层次的学生都能得到不同水平的提高。

四、教学设计

由于本Unit 对话部分篇幅对于我所任教的班的学生来说较长，所以我对Part3 对话部分进行浓缩精简，以提高学生的学习效率。而且把本节课的学习重点定义为读，说，和写。

在整个教学设计中，我主要采取的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟悉的情境中进行新授知识的学习。由于我校地处比较偏僻，学生从小学上来整体英语表达能力较差，所以我在日常教学过程当中充分发挥优质生的作用，成立学习小组，以“生导制”为主，堂上以学生为主导，优质生在教学过程当中起到引导和辅导作用。本课开篇由当天任职小组长领读新授单词，然后授课过程第一步是以图片的形式引导学生单词的含义，学习本节课必须掌握的介词，并掌握简单的路标描述。通过为本班学生学***重新定义的对话，让学生掌握基本的问路和指路的交际用语。在学生掌握的基本的语言基础后，呈现地图，让学生通过小组合作的方式，按照任务的要求，完成指路用语的探讨和书写，完善学生的句子描述能力。当确认学生读说写基本技能掌握以后，呈现相应的练习，加强学生的做题能力。

五、教学过程与方法

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在Engage （投入）阶段，由课题直接导入，运用三个环节分别对词汇、话题以及基本句式进行感知。通过这些活动能够唤起学生的背景知识，能够使他们对新知识有所感知和体验。

在Practice（操练）阶段，借助小组合作，以优辅差让学生掌握熟练的读说能力，完成对话内容的深入挖掘；围绕主要句型进行句型转换练习，达到了深入理解内化所学知识的目的。

在Use（运用）阶段，模拟真实交际活动情境，让学生描述从出发点到火车站的路线，运用问路与指路的功能句进行交流。旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。

I. Engage 投入

1. 师生问好，课题的朗读直接导入本课的主题，同时借助标题中的问题展开话题的拓展。

（1）、运用幻灯片，设计问路的情景。

What is he doing in the street?

He is asking the way.

[设计意图]通过幻灯片的展示，帮助学生学习问路和指路的基本用语, 图片的出现让指路这一环节变得更加的直观。

（2）、通过一个guessing game, 用图片教授新授单词的直观含义。

Such as: What’s this？What can you see in the picture?

This is a bank. 3

[设计意图]唤醒学生已有的表示地点的名词。

（3）、学习路标

Go along / Walk along [设计意图]通过路标的导入，让学生对话题进行感知，让学生了解在这一模块以及这一单元中学习的内容是什么；同时还要让他们知道在本课中我们要运用所学的知识做什么--- 对用英语问路有一个想要掌握的愿望。

II. Practice 操练

1.

展示重新定义的两篇对话，让学生通过小组合作，能够熟练的朗读和找出关于问路的相关句子。

Dialogue 1 Jane: Excuse me! Can you tell me the way to the museum?

Mike: Certainly. Go along Dongshan street, and turn left at the third street. It’s near here, so you can walk there (you can go there on foot). Jane: Thank you so much. I want to buy a book too. Is there a bookshop near here? Mike: Yes. The bookshop is opposite the museum. Jane: That’s great. Thanks a lot.

Mike: You’re welcome. Have a nice day.

Dialogue 2 Jack: Excuse me! How can I get to the bank?

Mike: Go along this street, and turn right at the second crossing（十字路口）. And then keep walking. You will see the bank on you left. It’s about 500 metres.

Jane: Thank you very much.

Mike: That’s OK. Have a nice day.

[设计意图]通过熟练的朗读，学生分别抓住了对话的基本信息和主旨大意。

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反复朗读课文，体会其中表示问路的相关句式，理解对话的内容。四人小组分角色朗读课文，在这一活动中，学生们小组配合，提高了练习的积极性，而且使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互帮助、相互合作，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。

2.

在朗读之后，找出对话中关于问路的相关句子。

[设计意图] 检验学生是否掌握了对话中的细节信息，而且要让学生在此过程中以小组的形式操练问路的相关句式形式。

III. Use

运用

根据出示的地图，进行问路的交际和运用

[设计意图]这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。通过此话题，让学生在实际交际中运用本节课所学到的知识。

六、练习

选词填空：

1. Go_____ (cross , across) the road, and you’ll find the shop. 2. You can take _____(a , /)bus there. 3. Who is sitting _____(on , in) your left. 4. Can you tell me the way _____(to , in)the school? 5. Please turn right ____(at , on) the first crossing. 5

6. Why not ask the policeman ____(over , /) there. 7. Tian’anmen Square is ______ (opposite , along) the Forbidden City. 七、总结

问路的句型：

Where is…? How can I go/get to…? Excuse me. Can you tell me the way to…? Could you show me the way to…? 指路的句型：

Go along the street and you’ll see…

Turn left. / Turn right. Take the underground. / Take a bus/taxi. 八、作业

编写一个对话，介绍从学校去你家的路线图。

[设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。

九、教学反思

在整个的课堂设计中，所有的活动都是在真实有效的情境之中展开的。投入阶段--- 谈论幻灯片中的不同地方的地理名称，并学习如何给出问路和指路的信息。练习阶段--- 反复朗读，通过这一活动实现英语的运用功能，在具体的情境中，操练本课中的重难点；运用阶段--- 谈论去往一个目的地的问路和指路的交际用语，运用问路与指路的功能句进行交流，将本课所学的知识进行综合的运用。由于学生对本单元的话题和语境非常熟悉，所以在活动的设计中加大了思维的训练，而学生们在这样的训练中确实开拓了视野，充分发挥了自己的想象，学生在本课的教学过程当中参与度非常高，充满激情的完成了这堂课的学习任务。

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