14 小马过河教学设计

部编版二年级下册语文

小马过河

一、教学目标

1、认识本课14个生字。会写8个生字。

2、理解课文内容,懂得遇事不能光听他人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才干把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

二、教学重难点

重点:学会本课生字。懂得“光听他人说,自身不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。

难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?

三、课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰

四、课件

五、教学时间

三课时

教学过程

第三课时

一、谜语导入

四蹄飞奔鬃毛抖,拉车驮货多面手,农民夸它好伙伴,骑兵爱它如战友。(猜一动物)

揭示课题:今天学习和马有关的童话故事《小马过河》,板书课题

二、听录音,掌握生词

1、播放录音视频,识生词。

2、出示生词复习。

开火车读生词,指名读生字,齐读。

3、小马过河游戏练习生字。

三、再读课文,理解课文内容

1、自由读课文,学生考虑:课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)

2、指名填空,说课文的主要内容,相机填空,齐读。

3、提问:课文出现了几次小马的对话?又有几次小马的心理活动?(学生回答问题)

4、分角色朗读小马的第一次对话

考虑:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)

5、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。

四、自由读第三至六自然段考虑:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。“一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。”小马过不了河,为难了。“去路”,指往前走的路。“挡住了去路”,就是没法再往前走。小马是怎么想的?

读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想:小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?

(1)指名读第四自然段,考虑:小马问老牛,老牛怎么说?老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿)

(2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边......”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......”的句式回答。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解

1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声音要高中一年级点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。

六、分角色朗读第七、八自然段考虑:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?

1、联系上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听他人一说就信以为真,一定要自身动脑筋想一想,在考虑的基础上,再亲自试一试。因为他人说的,往往只适合他人。他人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。

2、考虑:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?

3、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。

七、分角色表演

八、带入陆游诗《冬夜读书示子聿》,告诉学生这是陆游写给儿子的诗,告诉他书面上学的知识,需要实践才能深刻的理解。

齐读

八、指导书写生字

1、讲解“愿”的书写,范写

2、学生描红,板演,指导书写

九、全课总结

一条小河,一句鼓励,一次尝试,小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中,我们也会遇到无数条这样的小河,我们应该学着多动脑筋,多想办法,不要只听信他人,自己要勇于实践。

板书设计:

小马过河

老牛图片浅

高

小马图片深

松鼠图片矮

遇事要多动脑,并且要亲自尝试。

既不像……也不像……

教学反思:《小马过河》是二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去,两次来到河边的不同表现及不同结果,使学生懂得遇到问题要勤思考,多脑筋,多分析,敢于实践,才能找到解决问题的办法。

教学中我尽量创设和谐的氛围,充分利用课件让学生全面自由地发展,在教学中确立学生的主体地位,营造民主、平等的课堂教学氛围,使学生能够在学习过程中主动探究,勇于创新。

分角色反复朗读,可以很快使学生进入情境,了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意,只有个别学生在我的引导下大致能说,多数还是在讲述细节内容,不过相信坚持下去,能说的孩子一定会越来越多。

我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理,而是让他们先各抒己见,然后再统一认识,这样既重视了孩子们的能动性,对学生思维的训练也很有好处。

学生演课本剧取得了很好的效果。我感觉走入文本,在走出文本,进而走入生活,更容易引起学生的共鸣。