12 司马迁发愤写《史记》教学目标

12 司马迁发愤写《史记》教学设计

教学要求:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文,复述课文。

2、学会本课7个生字。理解有生字组成的词语。

3、感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

4、通过本课的学习,能有意识的关注《史记》,并收集其中以两个故事,在同学之间交流。

教学重、难点:

1、感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿,实现人生价值矢之不渝的精神。

2、理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。课时安排:3课时

第一课时

课时目标:初读课文,学习生字词,理清脉络。初步了解司马迁及《史记》。教学过程:

一、成语导入,了解《史记》的辉煌:

1、同学们,我们阅读过不少成语故事,了解了不少成语。读读这些成语,看看有什么发现。

2、出示:(齐读)

卧薪尝胆完璧归赵负荆请罪指鹿为马图穷匕见霸王别姬

3、指名说说自己的发现。

4、是的,这些成语都是出自历史故事,而且出自同一本著作《史记》。

5、板书:《史记》,知道《史记》吗?谁能来介绍一下。

△简介史记:

《史记》共52万多字,记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前++的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱,无韵之离骚。”

△简介司马迁。根据学生回答随机板书司马迁。

6、今天这堂课,老师就要和大家一起走近司马迁,走近《史记》。

板书:发愤写《史记》

7、齐读课题。(指导读题:文章有文眼,标题有题眼。这篇文章的题眼是———生答“发愤”。什么叫“发愤”?凭你的直觉说。(发愤就是很坚决。很努力。决心做好一件事情。文中司马迁发愤一定要完成《史记》。所以我们要怎么读?)

再读课题,说说从课题上想到了什么?(司马迁为什么要发愤写《史记》?他在什么情况下发愤写《史记》的?又是怎样发愤写的?结果怎样?)

二、初读课文

1、学生自读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(3)这篇课文主要讲了一件什么事?

2、检查自学效果

(1)指名读词语。

(2)用钢笔描红。

(3)指名读课文,结合正音,理解词义。

三、再读课文,理清脉络

1、默读课文,思考:

(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?

(2)他又是怎样“发愤”写作的?

(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?

(4)结果怎样?

2、对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,给课文分段,概括段落大意。

3、说说本篇课文主要讲了什么内容?

四、品读课文,领悟司马迁发愤写《史记》原因

过渡:那么,到底是什么原因,促使司马迁发愤写作《史记》呢?

板书:原因

1、学生自由阅读课文1、2自然段,思考

2、汇报交流:

△出示:“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”

(1)学生交流自己的看法。

(2)小结:“出生在黄河岸边的龙门”,源于母亲河的熏陶;“古代英雄的故

事”令他十分激动,发愤源自于环境的影响。

(3)还有什么原因促使司马迁发愤写史呢?

△出示:“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”

(1)学生交流自己的看法。

(2)是的,司马迁受父亲影响,从小努力读书,他还游历了大半个中国,考察历史遗迹,了解历史故事。掌握了大量的历史知识,积累了大量历史资料,可以说:发愤源于自父亲的影响

△出示父亲说的话:

司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

(1)这就是父亲临终的嘱托。同学们,用心边读边想,这句话里的“千万不要忘记……哇”所表达出来的强烈的愿望是什么?

(2)为了完成父亲遗愿,是司马迁发愤写《史记》的重要原因。

(3)指导朗读:想象司马迁听着父亲临终前的嘱托,可能会想些什么呢?说些什么呢?

可以说,发愤源自于父亲的嘱托

五、小结:父亲的嘱托、人生的理想,让司马迁毅然挑起了这前无古人的历史重担。那么,他是怎样写《史记》的呢?我们下节课在一起交流。

六、作业

1、完成《习字册》。

2、熟读课文。

板书设计:司马迁发愤写《史记》

原因经过结果

环境影响

父亲影响

父亲嘱托