角的度量含PPT的教学设计及点评

2.角的度量

教学内容:

课本第37-38页教学内容;第38页“做一做”;第39页练习四中的第3、4、5题。

教学目标:

1.是学生在自己观察、交流的基础上,认识量角器的结构和功能通过自己的探索、实践,总结出量角器量角的方法,初步学会用量角器量角。

2.使学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要,认识角的计量单位,建立1角的表象;能通过量角,建立角的大小的量化观念;能联系操作结果,发现三角尺的三个内角特点,感受角的大小与所画边的长短无关。

教学重、难点:

1.认识量角器,会用量角器量角。

2.建立1度角的表象,能分辨量角器内、外圈刻度。

教学过程:

一、情景导入,复习铺垫:

出示课本第37页教学情景图

1.理解图示内容。

师:图上画的是什么?

师:关于角你已经知道了哪些知识?

生1:角有一个顶点,两条直的边。

生2:角有的大,有的小。

师:同学们知道的可真不少,那么请你来猜一猜,角1和角2谁大?谁小?

生:角2大。角1小。

师:那到底角2比角1大多少呢?今天我们就一起学习角的度量。

(板书:角的度量)

二、探究新知

1.认识量角器

师:要想知道角2比角1大多少,要使用量角器。(课件出示量角器)

(1)仔细观察量角器上有什么?(小组合作讨论)

生:发现量角器都是半圆形的,底边的中间有一个黑色的小点。

师补充:这是量角器的中心点。

生:发现量角器上有一些密密的小格,像我们使用的尺子上的小格一样。

生:发现量角器上有从0到180这些数。

生:从0到180这些数就是180个小格,从左往右数和从右往左数都有。

生:90这个数在量角器的中间。

师:你们观察的真仔细,这两圈刻度的用处可大了.

(2)认识了量角器,你知道测量角的大小用什么单位呢?

角的计量单位是“度”,用符号“°”表示。→板书:度(°) 2、建立1°角的观念。

那1度大小到底有多大呢?首先我们看一下量角器。

师:量角器上密密的小格把半圆平均分成了180份,每一份所对的角叫做1度的角。(演示1度角的大小)

师:度,我们常用符号“°”表示!1度也写作:1°

3.角的度量方法

(1)小组讨论。

师:出示课件两个角。(教师准备好,每组一张)

同学们,你们手中的角1和角2和屏幕上的是一样大的,那么怎样测量这两个角的度数呢?(小组合作,进行测量。)

a.刚才你们是怎么量这些角的,请你和小组的同学讨论一下。

(学生讨论教师巡视)

(2)学生展示、交流

b.哪一组说说你是怎么量角的?

学生到展台上演示量角的方法。

(3)小结。

测量角的读数关键要做到三重合:

把量角器放在角的上面;使量角器的中心和角的顶点重合;

零度刻度线和角的一条边重合;

角的另一条边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。

师:量角器上有两排刻度,那到底什么时候用外圈刻度,什么时候用里圈刻度呢?我们来看一下,上面一排刻度适合开口向左的角,下面一排刻度适合开口向右的角。板书(点对点,线对边,读数要看另一边。0内外要分辨。)

量角过程中,如果看不清楚是具体多少度数时候,延长射线看刻度

(4)即时练习。

4.教学例1. (比较角的大小)

(1)操作、讨论。

让学生按要求量出例题中两组角的度数,在与组员讨论自己的发现。(2)交流、发现。

a.角的大小与角的两边画的长短没有关系。

b角的大小要看两边张开的大小,张开的越大,角越大。

三、巩固应用

1.观察一下量角器,看看 30°、 45°、 60°、 90°、 120°有多大。

2.先估计,再量出图中各角的度数。第39页练习四第4题。

3.完成练习四第3题。

四、拓展延伸

1.第38页第2题。

2.第40页第5、6题。

五、课堂小结

你对自己这节课的学习满意吗?你学到了什么知识?通过刚才的检测,证明大家都有新的收获,希望我们每节课都能满载而归!

六、布置作业

练习四第6、7、8题

四、板书设计

度量工具:量角器

量角器构造:①中心点②零刻度线

③内刻度④外刻度度量单位:“度”,符号“ °”

度量方法:点对点,线对边,读数要看另一边 0在内读内,0在外读外

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