Fun with language优质课教学设计

《At the Seaside》绘本阅读课教学设计

学校:广州市番禺区化龙第二小学执教者:黄锦萍

《At the Seaside》绘本阅读课教学设计

执教者:广州市番禺区化龙第二小学黄锦萍

一、教学材料

授课年级:六年级

授课材料:牛津阅读树第三级

授课课型:绘本阅读课

二、教学内容分析

本课所用绘本是选自《牛津阅读树》(Oxford Reading Tree)的原版英文绘本《At the Seaside》,选择本绘本的原因有三点:1. 本课时是基于Past experiences这个话题的课外拓展阅读课。课文介绍的是去哪旅游和旅游时做些什么,而本绘本是关于旅游过程中遇到很多突如其来的状况,例如原来订的酒店被烧了,必须重新开始找酒店,更坏的是居然车子也坏了,但是在好心人的帮助下找到了房车并渡过愉快的假期这样一个走出课本而又贴合学生实际生活的绘本题材。2.本绘本是基于学生的实际,且符合学生阅读水平的阅读材料,教师利用对图片深度挖掘开展的教学活动。在教学过程中不仅要注意引导学生观察人物表情,体会人物心情。还要引导学生发现图片中隐含的大量信息,如酒店的名称。3.基于学生的能力发展,对于绘本阅读教学的教学目标不应仅停留在理解的层面,而是要将如何提升学生的思维能力和想象能力体现在教学活动中。学生结合自己的生活体验,完成旅游前的准备,拓展学生的知识面,并通过看图拓展学生思维,运用所学语言完成续写任务。教学中,亦注重阅读素养的培养、情感演读4E的渗透和旅游文化知识的学习。

三、教学对象分析

六年级的学生经过三年多系统的英语学习,积累了一定的词汇量,口语表达比以往有很大的进步。他们在五年级下册Module 2 Plans和Module 4Travel 中已经接触过的相关话题,能简单说出与旅游相关的句子。而在刚刚结束的M4的学习过程中已熟练掌握一般过去时的语法知识,所以本绘本的时态并不会对学

生的理解造成障碍。由于他们已掌握了大部分sight words和一定的自然拼读知识,所以他们已有的知识足能让他们自主学习新词。而且学生在课外时间泛读过同一个系列的绘本,他们对于故事的人物也是比较了解。六年级学生虽然有一定理解和逻辑推理能力,但是查找和分析能力相对欠缺,因此教师可以通过指导阅读策略,引导学生仔细观察图片、挖掘图片内涵信息,并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中,达到培养学生的逻辑思维能力,发展学生阅读素养的目的。

四、教学目标

(一)语言能力目标

1. 知识与技能目标

1)词汇:能听说读并理解以下单词:seaside,burned down, was full, broke down, tractor。

2)能通过观察图片,理解绘本,完成故事地图。

3)能用4E流利演读绘本。

2. 语用目标

能根据句子和图片的提示,运用所学语言,续写故事。

(二)学习能力目标

1. 能利用自然拼读法和sight words学习新单词。

2.能在老师的引导下,通过自主阅读完成故事地图。

3. 能结合自己的生活经验完成续写。

(三)思维品质目标

1. 能借助观察图片,查找信息,理解文本培养学生逻辑思维能力。

2. 能结合自己的生活体验,发挥想象完成续写,培养学生的发散思维能力。(四)文化品格目标

1.通过学习,了解到Sand Bay 是英国最漂亮的海滩之一;国外旅游用到房车。

2.通过学习,对旅游文化有更广泛的认识,结合自身的实际,做好旅游前的准备。例如出发前做好天气的查询、酒店的预定和车子的检查等。

五、教学重、难点

(一)教学重点:理解绘本故事,挖掘图片隐含的信息并用4E演读绘本。

(二)教学难点:能通过观察分析图片,发挥学生的想象能力完成故事的续写。六、教学理念及策略

(一)IIO教学模式:即Input, Internalization和Output。本课通过设置疑问,文本

概念等方式进行输入,让学生在提出问题、观察图片、分析问题和解决问题的过程中开展阅读内化语言。最后通过旅游知识的准备,结合自身实际体验,完成续写。

(二)SPP阅读模式: 即sight words, phonics, picture book,为了降低学习的难度和提高学生的自学能力,本课一开始就有sight words的复习活动,并利用已学sight words以旧带新,让学生利用sight words的以及phonics的相关知识自学生词,从而帮助学生扫除picture book的学习障碍。

(三)4E情感演读模式。即full of enthusiasm, full of enjoyment,full of emotion and full of effect。让学生有感情、享受的体验“悦”读过程,交流和表达输出语言,以促进语言能力发展。

七、教学媒体

绘本,多媒体课件,音频材料,轻智慧平台,研学案等。

八、教学过程

I. Preparation

1.Greetings.

2.Sight words & phonics time.

【设计意图:以旧带新,复习与绘本相关的sight words,让学生利用phonics 拼读相关知识,如seaside,burned down, broke down, tractor。为学习本课的词汇作铺垫,降低学习难度。】

3.Sing a song: Where is it?

【设计意图:通过歌曲,引领学生进入本课的话题学习seaside。】

Ⅱ. Input-Internalization

1.Talk about the cover of the book. EX: What can you see on the cover?

【设计意图:教师通过引导学生观察封面,了解绘本的题目、作者和绘图者,树立文本意识,增强学生对绘本结构的理解】

2.Talk about the people. EX: Do you think they were happy? Why?

【设计意图:让学生观察人物的表情和情绪,并猜测讨论原因,让学生产生思维的碰撞,使学生处于一种存有疑问需要解决的求知状态,有助于充分发挥学生的主观能动性,使学生真正掌握学习主动权。】

3.Scanning:Find out the problems they had.

【设计意图:首先通过老师的示范,引导学生如何从绘本中观察和查找信息,完成故事地图】

4. Were they happy?

【设计意图：通过提问进行前后的对比，从不开心到开心，引出故事的结尾。】

5. Enjoy reading.

(1) Read after the tape.

(2) Read in groups.

(3) Dub the story in groups(英语趣配音）

【设计意图：让学生跟读录音，模仿音频中的语音语调，结合小组内用不同方式读，为配音做准备。给学生提供了一个完整、充足的阅读体验，加强学生的阅读精确度、流利度和阅读韵律。】

Ⅲ. Output

1. Let’s talk. What will you do before the trip ?

【设计意图：这一家人因为旅游前没有做好计划准备，所以遇到各种问题，教师引导学生结合自己的实际，渗透旅游文化知识，要做好旅游计划和准备。】

2. Let’s write.

【设计意图：通过看图完成续写任务，培养学生的发散思维能力。】

3. To repair the house before the rains. 【设计意图：对学生进行情感教育】 Ⅳ. Homework:

1.Dub the book 《 At the seaside》

2. Retell the story to your friends.

Ⅴ. Assessment：

I got ( ) . (“ ”出你对自己的评价)

九、板书设计

burned down

/bɜːn/

be full

br /fʊl/

oke down

/ brəʊk l/

tr actor

ktə /

/ 'træ

At the Seaside绘本阅读课研学案

编写:黄锦萍使用对象:六年级

Class___________ Name____________

【Learning aims研学目标】

1.我能完成故事地图。【Task 1】

2.我能演读绘本。【Task 2】

3.我能了解旅游前的准备。【Task 3】

4.我能完成续写任务。【Task 4】

【Learning Journey研学路线】

【Pre-task】:Let’s spell.

【Task2】Let’s enjoy the picture book

1. Let’s read.

2. Dub the story.(英语趣配音)

【Task3】Let’s talk

【Assessment】I got ( ) . (“ ”出你对自己的评价)