三位数乘两位数竖式计算教学设计范文｜教案在线预览

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《三位数除以两位数》教学设计与反思学科:数学班级:4.7 教师:敖扬教学目标:1、经历探索除数是两位数的除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。教学重点:引导学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。教

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所属课文：三位数乘两位数竖式计算

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三位数乘两位数竖式计算教学设计范文

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关键词：三位数乘两位数竖式计算教学设计范文

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《三位数除以两位数》教学设计与反思

学科:数学班级:4.7 教师:敖扬

教学目标:

1、经历探索除数是两位数的除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。

2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学重点:

引导学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。

教学难点:

引导学生初步掌握试商的方法

教学过程

一、复习

1.笔算: 48÷4: 65÷6: 93÷3=

2.指名学生板演,说一说计算过程。

二、教学新课

1.创设情境,出示例题图。

提问,从图上你知道了些什么?要帮助解决什么问题? 要求“要打成几包”怎样列式? (板书:60÷20)

2.学习口算方法。

(1)提问:60÷20等于几?你们会口算吗?

(2)组织同学们分组交流口算的方法。

(3)组织交流、汇报讨论的情况。

(结合回答,适当板书)

(4)小结:计算60÷20时可以乘法20X3=60,想到60÷20=3

也可以根据6÷2=3,想到60÷20=3,也就是根据表内除法类推出整十数的口算。3.练习“想想做做”第士题。

(1)出示四组题,要求学生竖着一组一组地完成。

(2)集体订正,并说说可以如何口算除数是整十数韵口算。

4.学习笔算方法。

(1)启发思考:60÷20,会用竖式计算吗?

(2)试一试,指名两人板演。

(3)说说自己笔算的方法,提问:3为什么要写在商的个位上?

(引导回答:“3”表示是3个20,不能写在十位上o)

(4)投有做对或没有做完的同学找一找失误的原因,将错误更正来。

(5)练习:用竖式计算80÷40。

学生独立完成,并同桌交换批改,说说笔算过程。

提问:商写在哪一位上?为什么?

5.教学“试一试”。

(1)出示试一试:96÷20 150÷30。

(2)学生独立完成,指名板演。

(3)说说笔算过程,提问:第1题商4写在哪千位上?为什么?

(4)提问:第:1题计算时与上面例题有何不同?(有余数) 追问:有余数的除法,要注意什么?(余数要比除数小)

(5)提问:怎样才能知道自己算的对不对呢?怎样验算? 学生们验算,注意格式的讲解。6.练习85÷40,用竖式计算并验算。

三、想想做做

1.估算下面各题: 80÷40 160÷80 210÷?0 200÷50 270÷90

(1)学生口算。

(2)其中一、二题说说口算方法,口算方法合理就可以,不强求统一。

2.“想想做做”第2题右边两题。

(1)学生练习并验算。

(2)说说计算方法,商的位置,验算方法。

3.“想想做做”第6题。

(1)指名读题,理解题意。

(2)第1问:5•3个一元就是多少元?

(提示:首先要想53里面最多有几个10)

(3)第2问:学生独立解答后让学生说说怎样想的。

4.思考题。

(1)试着写一写。

(2)组织全班交流,揭示规律。

四、课堂作业

1.完成“想想做做”第3、4、5题。

2.选用课时作业设计。

课后反思:

本节课,在教学过程中运用多媒体教学手段,激发学生学习兴趣,从而促进学生积极参与学习过程,并较好的掌握所学的新知。另外,注重学生的体验过程,调商的过程不像一般的定义和规律,它不是绝对的,它需要学生把它内化成一种计算技巧。所以在教学过程中,教师没有过多的讲解,只是引导学生不断通过例题体验调商的过程,这样有助于学生形成一种学习能力。

关于本教案的常见问题

Q：三位数乘两位数竖式计算教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《三位数乘两位数竖式计算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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