Unit 3 In the shop评课稿

Oxford English 4A M3U3 In the shop Teaching Plan

上海师范大学附属卢湾实验小学李芳菲

一、教学任务分析

1. 教材分析

本单元隶属于四年级教材A册Module 3,现将教学内容梳理如下:

主要以问候等日常用语为主,重视语言的交际性;M2 Me, my family and friends则是以认识自己、认识身边的重要他人为主,关注学生的表达;M3 Places and activities主要介绍日常生活中常见的场所与场所中的各项活动,关注语言的功能性;M4 The natural world以认识自然为主,帮助学生进一步拓宽视野。

在4A的书中,本单元作为M3的最后一个Unit,在前两个Unit认识身边熟悉的场所的基础上,就场所中的活动进行会话,关注语用功能。本单元的主题为In the shop,教材中的前继知识包括在1A M3U2 In the fruit shop及1A M3U3 In the restaurant中所学的A/An ..., please. May I have ...?这些用来表达自己购物需求的语句,以及3A M3U2 Shopping中所学的How many ...? How much ...?等与购物这一主题相关的会话用语,另有在之前三年多所积累的表示各类物品名称的名词。而其后续知识则是5A M3U2 Buying new clothes中将要学习的谈论购物意向的选择疑问句Which ... do you like, the ... one or the ... one?

随着学生认知的发展,从一年级时在熟悉的情境中体验购物——表达意愿,到三年级时能用英语还原购物的大部分流程——确认数量、询问价格,到四年级对物品的数量、

价格进一步具体化地表述,再到五年级能够进一步丰富购物时的用语——谈论购物意向,购物的需求逐渐发生变化,购物时的用语也相应地越来越具体而丰富。

基于以上思考,教师将教材第37至41页的内容进行了如下整合:

2. 学情分析

四年级的学生,经历了三年多的学习与积累,由于英语课堂丰富的体验形式与有趣的媒体课件,大部分学生都对英语学习充满兴趣。而不可避免的,学困生的兴趣在长期得不到成果反馈的情况下逐渐消磨。尽管如此,通过课堂观察,发现此类学生依然会积极参与到课堂中自己力所能及的活动中,并会为来自教师与他人的肯定而受到鼓舞。因此,如何在课堂上为此类学生搭好支架,给予其表现的机会以激趣促学,是教学设计中的一个重点。

从《评价指南》一书中,考查中高年级的学习要求,在低年级培养学习兴趣与模仿表达的基础上,从三年级开始即对学法培养及理解表达有了进一步的关注与要求。然而,在实际教学过程中发现,四年级的学生的认知水平虽然已足以支持他们掌握所需学习的语言内容,然而往往缺乏适切的学习方法。尤其在阅读时,面对整体文本查找信息与提取信息时常显得力不从心。

我所执教的班级学生,通过观察发现:20%左右的学生能够主动参与到课内外的各类语言活动,对英语学习有较持久的兴趣和喜爱;70%左右愿意参加课内各类语言活动,对英语学习表现出兴趣和喜爱;另有10%左右的学生对英语学习的各类活动兴趣并不十分浓厚。

在之前三年的英语学***部分学生已经养成了较好的学习习惯。升入四年级,面对不同的学习要求,学生也在不断适应并更正学习策略。其中,30%左右能做到仔细

倾听,善于模仿,乐于思考,在独立完成学习任务的过程中形成了一定的学习策略;50%左右已经养成一定的倾听习惯,了解基本的学习要求,学习中较为依赖他人,尚缺乏独立思考的习惯;另有20%的学生学习中较为被动,对学习要求仍有混淆,难以发现自身问题所在且不善于求助。

二、教学目标

1. 单元教学目标

1)语言知识与技能

①知道辅音连缀sp, sm, st在单词中的发音,并尝试运用发音规则正确认读含有辅音连缀sp, sm, st的单词;(学***A)

②能认读、正确拼写核心词汇a loaf of bread, a packet of sweets, a bowl of noodles, a bar of chocolate, a packet of biscuits, a bottle of water,理解量词词组,知道其单复数的表达方式并在句子中正确运用;(学***C)

③能听懂、读懂核心句型How much is it/are they? It’s/They’re ...,并结合旧知May I have ...? How many ...?等,在购物的语境中进行会话;()

④能在语境中听懂、读懂口语表达Don’t worry.,并正确朗读;(学***B)⑤能读懂与In the shop相关的语篇。(学***B)

2)学习策略

①借助直观媒介,通过听的方式,了解单词的基本拼读规则和句子的升降调,并对其进行模仿;捕捉关键信息,理解故事大意。

②借助直观媒介,理解单词的词意,并了解单词的词性与基本的用法;读懂材料,并能寻找关键信息完成学习任务。

③借助直观媒介,与同伴合作完成学习任务,互助学习。

3)文化与情感

①在学习制作购物清单的过程中,知道要根据价格、对身体是否有益等方面对物品进行筛选,具有初步的理财意识;

②了解购物过程中的交际礼仪,礼貌购物。

2. 语用任务

能在购物清单的帮助下,运用核心词汇和句型,从物品的名称、数量和价格等方面

与同伴进行会话模拟购物,并对购物需求进行介绍。要求口语表达内容达意,语音语调正确且流利。

3. 分课时目标

4. 第二课时教学目标

1)语言知识与技能

①能正确认读核心词汇,知道量词词组单复数的表达方式,在语境中进行会话与描述:e.g. a loaf of bread, a packet of sweets, a bowl of noodles, a bar of chocolate, a packet of biscuits, a bottle of water(

②能与同伴合作,运用核心句型,在购物的语境中进行会话:

e.g. - How much is it/are they?

- It’s/They’re ...(

③能读懂In the supermarket的语篇。(学***B)

2)学习策略

①借助直观媒介,通过听的方式,捕捉关键信息回答问题,理解故事大意;

②借助直观媒介,读懂材料,并能以不同的标识分类寻找关键信息,完成学习任务。

3)文化与情感

在学习制作购物清单的过程中,知道要根据价格、对身体是否有益等方面对物品进行筛选,具有初步的理财意识。

三、第二课时教学重难点

教学重难点:能在语境中听懂、读懂量词词组,初步尝试在对话中运用,并区分其单复数的表达方式。

拟解决方法:以媒体资源为学生提供支撑,通过图片、词组匹配出示深化印象;营造购物语境,以合作学习的方式展开互助,帮助学生理解并尝试运用。

四、教学设计

1. 教学文本

牛津教材P44

2. 教学流程设计