16 雷雨教学设计(第二课时)

《雷雨》教学设计

(第一课时)

教学目标:

1、自主预习,读准生字词。

2、有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。

3、联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

4、用本文学习到的学习方法学习《下雨了》。

教学重点:朗读课文,想象雷雨前、中、后的不同景象。

教学难点:

1、有感情朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。

2、积累拓展,写观察日记。

一、揭示课题,整体感知课文

1、谈话导入:同学们,今天的天气怎样?你还知道哪些天气情况?

2、指名学生说说。

3、师:是呀,大自然非常的奇妙,要是你留心去观察,就会发现它的变化,很美,也很有趣。今天,让我们一起走进16课,进一步了解雷雨吧!

二、自主学习

1、检查自读情况预习。

①、指名学生拼读生字,在文中的词语,句子。

②、全班齐拼读生字,词语,句子。

2、学生自主学习。

学生自读课文,想想:雷雨前、雷雨中、雷雨后分别写了哪些景物?在文中用“”画出来。

3、学习1—3自然段

(1)、指名学生有感情的朗读课文1—3自然段。

(2)、你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?

学生交流:很可怕,很恐怖……

你是从那句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

①、“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”

你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗?

师:“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云向我们压下来,大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。

②、理解:“压”,让学生做“压”的动作。

③、(学生齐读后)师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,同学们都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)

你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)

是呀,雷雨前没有一丝风,真闷真热,真安静啊!

④、“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

抽学生做“乱摆”的动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)

学生说后读——大家一起做动作读。

⑤、“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”

是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。

(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。

(这儿让学生来扮演角色朗读)

⑥、你还从那句中感受到害怕?

出示句子:“闪电越来越亮,雷声越来越响。”

(师评:你不光看到了闪电,还听到了雷声,真是个会读书的孩子。)

(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。

(ABAC式句式训练,出示句子)用“_____越来越______”说句子。(充分说)

过渡:同学们说得越来越好了

⑦、说话训练。

师:雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀。

4、感受4-6自然段雷雨中的情景。

①、雷雨来了,你们看(出示文中图1,配上雷雨声音)

你看到什么,听到什么?(生充分说)

②、雨下得真大。

出示句子:哗,哗,哗,雨下起来了。

谁想读读这句话。读得让大家好象看到了这么大的雨?

告诉大家一个秘密,只要读好三个字,就能读好这句话。(点出“哗,哗,哗”)还可以怎么读?(哗,哗,哗)

谁再来读。

③、引读。出示:雨越下越大。往窗外望去,______。师:(看到什么了?)树哇,房子啊,都看不清了。

雷声雨声是一下子变小的吗?哪个词告诉我们了。“渐渐地”。

5、感受雨后美景

①、雨很快就停了,雷雨后的景色是什么样的呢?请同学们闭上眼睛,听老师读7、8自然段雷雨后的景象。边听边想:你仿佛看到了什么,听到了什么?

②、好了,可以睁开眼了。你仿佛看到了什么,听到了什么?

③、生自由说。

三、拓展阅读。整合《奇妙的世界》中的15课《下雨了》。

1、学生合作探究:

自读课文,想想:写了下雨的哪几个时间段?分别写了哪些景象呢?

2、学生自主合作。

3、汇报交流。

四、总结。

1、大自然真是奇妙,只要你留心观察,多多去想,你就会有更多的发现。

2、推荐阅读丛书《奇妙的世界》。

五、作业。

课后,留心观察天气情况,并把看到的、听到的或感受到的写下来。

六、板书设计

16 雷雨

雷雨前雷雨中雷雨后

乌云雨下起来太阳

树叶看不清彩虹

蝉渐渐地蝉

大风蜘蛛

树枝池塘

蜘蛛青蛙

闪电

雷声