14 小马过河第二课时教学实录

《小马过河》教学设计

教学目标:

1.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2.通过分角色朗读、表演读等多种方式,使学生深刻体会到遇到事情要自己动脑筋、亲自试的道理。

3.激发学生的阅读兴趣,亲自感受阅读快乐。

教学重点:

通过多种形式的朗读,感悟课文内容。

教学难点:

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。

教法和学法

以读促悟法、引导点拨法

自主、合作、探究法

教学过程:

一、谜语导入,引出课题

1.出示字谜:一只没头没心的鸟。(打一动物名称)

2.引出课题。

看,有一匹可爱的小马嗒嗒嗒地跑到我们课堂,跟同学分享一个和它有关的童话故事——《小马过河》。

3.板书课题,齐读课题。

4.质疑课题。

二、初读课文，感知内容

1．按读书要求自由朗读课文：

（1）读准字音，读通句子。

（2）给课文标出自然段。

（3）思考：小马为什么要过河？

2．检测词语

（1）出示词语，开火车读、齐读。

（2）师强调“磨坊、为难、淹没”三个词中多音字的读音。

3．提问：课文分为几个自然段？

三、品读课文，揭示道理

（一）探究小马过河的原因

1. 读了课文，谁能说说小马为什么要过河？

2. 文中哪句话告诉我们的？请你读一读。

3. 现在请你用“老马说的话。

4. 指导朗读。

（1）指名读老马和小马的对话。

（2）此时，小马和老马的心情怎么样？从哪里看出来的？（连蹦带跳、高兴）可见我们要用高兴的语气来读一读他们的对话。

（3）师总结：像“连蹦带跳地”、

“高兴地”这些对话

的提示语,它们可是我们朗读的金钥匙,能帮我们揣摩角色的心情和语气。

(4)师生合作练读。

(二)小马第一次来到河边

过渡:此时,小马驮着麦子,唱着歌,兴高采烈地奔向磨坊,可是天公不作美,突然有一条小河挡住了去路。接下来,发生了什么事呢?

1.现在请同学们带着问题合作学习4、5自然段,想想小马来到河边遇到了谁?它们对小河的看法是什么?它们为什么这样说呢?完成下面表格。

2.小组汇报。

3.师小结:通过小组合作,我们知道下马来到河边遇到了老牛和松鼠,老牛认为河水浅,那是因为老牛的个子高,松鼠认为河水深,那是因为松鼠的个子矮。

4.老牛和松鼠的话,你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们的话吗?你从哪里看出来的?读读你找到的句子。

(1)“立刻”、“连忙”表示什么?

(2)给“立刻”“连忙”找找近义词。

(3)用“立刻”和“连忙”练习说话。

5.指导朗读

作者对小马和牛伯伯、松鼠的对话进行了生动有趣的描述,让我们细细品味一番吧!

(1)小组合作

A.找一找对话前的提示语圈起来,如果对话前没有提示语,请你根据角色的性格或当时的情境,试着给它加个提示语吧!

B.在小组内分角色读一读。

(2)小组汇报:

小组分角色表演读,教师随机做评价。

(3)全班合作读。

(三)小马第二次来到小河边

过渡:面对牛伯伯和松鼠两种截然相反的意见,小马不知所措,非常为难,于是跑回家去找妈妈。妈妈如何对小马说的,找出你认为最重要的一句话多读几遍。

1.师:妈妈说的哪句话让小马深受启发?

“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就会明白了。”

2.你明白妈妈说的话了吗?妈妈是要告诉小马什么呢?

3.理解“光”和“别人”。

4.小马听明白妈妈说的话了吗?

5.理解“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”

6.由此,你明白了什么道理呢?(遇事要多动脑筋,亲自尝试。)

四、小结

百闻不如一见,千虑不如一试。在今后的学习生活中,无论遇到什么事情,都要动脑筋,亲自做。