11　起死回生优秀教学设计范文

11、起死回生

叶城小学徐琳

教学目标:

1、在阅读过程中认识生字“腕、厥、携、囊”等10个;运用多种方法理解“起死回生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思;积累描写注意力集中的词语。

2、正确流利地朗读课文;学习扁鹊与侍卫官的对话,体会对话的简练,感受扁鹊当时急切的心情。

3、通过学习,尝试抓住课文中的关键词语复述扁鹊给太子诊断和治病的过程。

4、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德,体会祖国中医文化的博大精深。

教学重难点:

1、能运用多种方法理解“起死回生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思。

2、通过学习,尝试抓住课文中的关键词语复述扁鹊给太子诊断和治病的过程,感受扁鹊医术高明和高尚医德。

教学时间:1课时

教学准备:PPT

教学过程:

一、揭示课题,理解题意

1、传说引入,出示课题

(1)我们都知道,喜鹊可以为人们带来喜讯,在古时候,古人们就把那些医术高超、医德高尚的医生称作“扁鹊”,而有个名叫秦越的医生医术高明、顺理成章地被人们尊敬地称作“扁鹊”。他有着“起死回生”的本领。板书课题

(2)起的意思就是使,谁能解释下这个词语,通过预习,你找到起死回生的近义词了吗?

二、初步感知,检查预习

1、过渡:这是个多么了不起的本领啊!“起死回生”这篇课文到底讲了件什么事情呢?请同学们翻到书本36页

(1)自由轻声读课文,读准生字字音,读通句子

(2)试着用一两句话,说说看课文主要讲了一件什么事?

三、研读1——9节,指导朗读

1、学习第1小节,了解事情的起因

(1)师:扁鹊医术高明,经常周游列国,四处为病人治病,这就叫“行医”。这天,他行医来到虢国都城,街上的行人议论纷纷。发生了什么事呀?---…对于太子的死你有什么疑问吗?

2、学习2——8节,体会扁鹊的急切

(1)作为医生,扁鹊心中更是纳闷,纳闷(注意闷的读音)就是----疑惑。忙——赶到宫门口问侍卫官。一个“忙”字让你感觉到扁鹊此时心里?(着急)是呀,他急着想要去?板书:询问

(2)那他问了哪些问题呢?得了什么病,什么时候死的,作为医生询问很正常,为什么要问入棺了?

(3)扁鹊非常着急地询问了侍卫官三个问题,那侍卫官是怎么回答的?板书:胸口闷,早上“死”,未入棺,应该读出什么语气?指导朗读:个别读,齐读

(4)我们再来看看这段对话跟我们平时看到的对话有什么不一样? 没有提示语3、学习第9节,体会扁鹊的胸有成竹

(1)当知道太子未入棺时,扁鹊他……松了一口气,他怎么说的?此时他的心里从着急变成……?此时他说到可以使太子死而复生,表明他信心十足,或者说胸有成竹! (2)我们一起来扮演一下扁鹊和侍卫官吧!注意读出扁鹊和侍卫官的不同语气。

过渡:一听有人能使太子死而复生,国王急忙请他入宫。让我们也跟着扁鹊进宫看看他是如何救治太子的。

四、研读11、12节,指导复述

1、默读11、12节,用直线划出扁鹊怎么做的句子。

2、这些句子中都是抓住了扁鹊的什么来描写的呀——动作,我们把扁鹊给太子看病的动词圈一圈。边说边板书:按、切(注意切的读音)、贴、听、取、扎、拣)

3、学习诊断:

(1)引读:扁鹊走到太子的病榻前,先按住——手腕切了脉,我们来看看图片,了解一下什么是切脉?

(2)为了进一步确诊,扁鹊又贴到胸口听——心跳他听得时候注意力可集中了,课文中用的词语是——凝神,你还知道哪些表示注意力集中的词语?扁鹊切了脉,又凝神听了一会儿,这才起身说——,什么是厥症。请一个同学来读读课后的注释。一定要利用好注释,可以帮助我们更好地理解课文哦。

(3)那扁鹊做这些按,切,贴,听,都是在干什么吗?引出板书:诊断(病情)齐读

(4)角色扮演:接下来,同学们可不可以抓住关键的动词加上适当的表情,同桌之间分别扮演扁鹊与虢国太子。先同桌之间试试看。

过渡:确诊了病因,就要给太子治病了。(板书:治病)

5、学习治病:

(1)引读:扁鹊(先)取出针来,在头上扎(注意扎的读音)了几针,注意扁鹊再从随身携带的药囊(装东西的袋子)里拣出几味药来,“拣”能不能换成这个“捡”?(捡,比较随意;拣,精心挑选,对症下药)来,一起读读这两句话。

(2)经过扎针以及煎药,太子有什么反应吗---板书:翕动、睁开、恢复健康。齐读

(3)从太子的反应中,我们能看出扁鹊的医术怎么样,哪里发现?板书:医术高明

(4)课文学到这里,老师要交给你们一个任务,任意挑选诊断或者治病这个过程,抓住关键的动词和老师给出的板书,用自己的话说说看,如果你像扁鹊一样胸有成竹,很有自信的,可以把诊断和治病这两个过程连起来说说看,我们先自己准备一下。

你也可以用上表示先后顺序的词。

五、质疑矛盾,学习品质

1、原本被认为已经死去的太子竟然恢复了健康,难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊——,面对国王的称赞,扁鹊却谦虚地说——“世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死,我不过是治好了他的病。”

2、理解反问句:说明没有死而复生的道理,可是扁鹊一开始明明和侍卫官说:他能使太子死而复生吗?这里有矛盾吗?那他为什么要这么说呢?

4、是呀，扁鹊就是这样一位一心为病人着想的医生，当他一听到太子死得很蹊跷，他就忙赶到宫门口询问情况，一连三问判断出太子没有死，进宫后他通过按、切、贴、听诊断出太子得了厥症，又通过扎针让太子喝药使太子死而复生，国王称赞他，他却谦虚地说——，此时此刻，你还觉得扁鹊是个怎样的人？（医德高尚）是呀，这位神医不仅——，而且——，所以两千多年以后还能得到世人的赞美，让我们记住他的名字，他就是——

5、学完课文，请你把扁鹊为太子治病的故事说给喜欢的人听，特别说清楚扁鹊的动作，太子的反应。其实，在中国历史上，还有许多著名的中医，如：华佗、张仲景、孙思邈，有兴趣的同学也可以去找找他们的故事。

板书设计：

起死回生 死而复生

扁鹊 虢国太子

询问 胸口闷、早上“死”、未入棺

医术高明

诊断

按、切 厥症

医德高尚贴、听

治病取、扎 翕动、睁开

拣 恢复健康