认、读几时几分第一课时评课稿

认识时间

群众路小学陈晶晶

教学内容:认识时间,人教版二上教科书P90、91

教学目标:

1、在具体的生活情境中借助钟面认识时间单位“分”,知道分针走1小格是1分、1大格是5分,知道1时=60分,初步认识几时几分,会读写几时几分和几时半。

2、通过微课翻转的学习模式,养成自学的好习惯。

3、从计时工具的演变,感受人类的智慧,养成爱动脑、爱思考的好习惯。

4、结合生活情境认识时间的价值,形成珍惜时间的意识,养成合理安排时间的习惯。

教学重点:能正确认读钟面上的时刻——几时几分。

教学难点:能正确认读接近整时的时刻。

教学具准备:微课,课件、钟面学具

教学过程:

一、翻转

自学微课:认识分、时与分的关系、读写时间

预习作业:任务单、一起作业

二、新课

1、引入

师:谜语(钟表),钟表能够帮助我们准确地认识时间,之前我们已经通过微课进行了自习,现在就请大家看着这个钟面,说一说你都知道了哪些有关时间的小秘密。

2、知识点整理

12个数 12个小时

大格 12个大格

小格5个小格

(1)认识分60个小格

时针走一大格是1小时

走一小格是1分

走一大格是5分

走一圈是60分

师:在自学的过程中,你遇到了什么困难,还有哪些疑问吗?

若没有,师:都没问题,那老师要考考大家,你们是怎么知道分针走1大格是5分的?

生:分针走1小格是1分,一大格里有5小格,所以是5分(课件)

师:那你们又是怎么知道分针走一圈是60分的?

生:因为有60个小格。

师:等等,我数数。(可以5个5个数)是这样吗?这是在你们上交的任务单中的看到的,不少孩子都跟他用了一样的方法:分针从12走到1是5分,之后每走一个大格,就加5分。

我的问题又来了。看着这个钟面,如果我的分针从12走到2,几分?走到5?走到8?

怎么这么快?(口诀)为什么是用这句口诀?(走了2大格,每个大格里有5个小格)难怪你们这么快了。但是如果分针从12走到9呢?这句口诀我们还没学啊,怎么办?(已知口诀再加5)走到10呢?(再加5)到11?到12?

(2)时与分的关系 1时=60分 30分=半小时

师:在微课中你们是看着老师拨这个钟的(黑板:会动的钟),想自己试试吗?

请你读读要求:请拿出你们的小闹钟,拨一拨,让分针转一圈,同时注意观察时针的变化。

看明白了吗?开始。谁来说说你看到了什么?(分针转一圈,同时时针从12走到1)

刚刚我们说分针转一圈是几分?(60,课件)那么同时时针从12走到1,是几时(1时),所以他们是(相等的)

能照着这样说说为什么半小时=30分吗?(分针从12走到6是30分,时针走到12与1的正中间是半小时,所以30分=半小时)

(3)读、写时间

时针走过数字几就是几时,分针走过多少小格就是多少分。

注意:分不满十时,前面要写0占位。(问学生有没有什么要提醒同学的,可举例说明)师:解决了时与分之间的关系,老师要考考大家了,你知道这个时间是多少吗?把它读出来。生:4时5分

师:你是怎么看出来的?

生:时针走过4,所以是4时;分针走过5小格,所以是5分。

师:你为什么说“走过4”而不说“指向4”?

生:因为时针不是刚好指着4的。

师:那什么时候指着4。(4时整)

师:是这样吗?我们来看看(会动的钟)4时整的时候,时针指着4,那分针转的时候时针是不是停着不动,等分针转一圈了,再唰跳到下一个数字呢?(不是)而是怎么样?(跟着转)

所以除了4时整,其他时候时针都不是刚好指向4的,只能说他走过了4,到5了吗?(没有)所以是4时多,多多少看谁?(分针)怎么看?

生:分针走过5小格就是5分。

师:所以这个时间是(4时5分)

师:这个时间呢?(4时30分)(同模式,加上口诀计算小格)

师:这个呢?(4时45分)(同模式,加上口诀计算小格)这个若说成5时就解释这题,若没错,会动的钟另出一个55分的。

师:请任选一个时间跟同桌互相说一说,你是怎么读时间的。

你们能用一句话说说怎么读时间吗?(黑板)

那你会写时间吗?试试。(抽3人上台)有什么想要提醒其他孩子的?(写0占位)三、闯关

情境:大家自学得真不错,为了奖励大家,老师邀请你们一起参观时间城堡,你们想看看时间城堡里有什么吗?我们进去看看吧。刚准备开门,就被浣熊小博士拦住了去路,“想要进入时间城堡,得先通过我的考验,你们有信心吗?”

(一)、第一关

使用反馈器,所有孩子都回答,让答错的孩子说想法。

1、分针走1小格是()分钟。

A、5 B、1 C、10

2、分针走1大格是()分钟。

A、5 B、1 C、10

3、分针走5大格是()分钟。

A、15 B、20 C、25

4、分针走6小格是()分钟。

A、18 B、6 C、30

5、分针走一圈是()分钟。

A、12 B、60 C、30

6、琳琳每天看书60分钟,兰兰每天看书1小时,她们每天看书的时间()。

A、琳琳多 B、兰兰多 C、一样多

恭喜大家,在你们的齐心协力下,我们通过了浣熊小博士的第一次考验,可以进入第一层参观了,看,这是日晷,日晷利用太阳的投影来测定并划分时刻,通常由晷针(表)和晷面(带刻

度的表座)组成。晷面刻有刻度,分子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二时辰,每个时辰又等分为“时初”、“时正”,这正是一日24小时。我国从三千多年前的周朝就开始使用了。

(二)第二关

读、写时间,希沃助手

师:参观完了第一层,我们往第二层走,浣熊小博士又来了。你们敢继续接受挑战吗?翻开书P91,写写这几个钟面的时间。

(二)

在公元前1400年,古时先贤发现岩洞水落滴石有一定的节奏,便做了一个容器蓄水,下设一孔,令水滴下,以漏滴三下为一秒,制作出了第一个摆脱天文现象的计时仪器滴漏,由于冬天水易结冰,后来又改用流沙。

这是西方的沙漏,比我国的沙漏出现要晚。由两个玻璃球和一个狭窄的连接管道组成。一旦上方所有的沙子都流到底部的玻璃球,就可以颠倒沙漏以继续测量时间,一般沙漏的运行时间是1分钟。

(三)第三关

拨一个时间,让同桌说说这是什么时间,你再告诉他这时你在干什么?

摆钟是一种时钟,发明于1657年,根据单摆定律制造,用摆锤控制其它机件,使钟走的快慢均匀,一般能报点,又称自鸣钟,要用发条来提供能量使其摆动。可根据用途和要求制成座钟、挂钟、落地钟等型式。

(四)第四关

这是什么时间?兰兰在干什么?合理吗?(要合理安排时间)

是啊,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,希望大家都能够合理地安排时间、珍惜时间。近代又出现了怀表、机械表,方便随身携带,但仍需上发条。

(五)第五关

使用反馈器抢答,个别孩子说

1、分针从12走到6,走了()分。

2、时针从12走到6,走了()时。

3、分针从3走到10,走了()分。

4、时针从12开始绕了一圈又走回12,走了()时。

现在,人们已经能够利用电来控制时钟、手表的计时,也出现了电子表、手机等更各种各样的计时工具。极大地方便了我们的生活。

希望今后大家也能像前辈们一样勤于思考,充分地发挥自己的聪明才智,下课!

课后反思:

认识时间是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的,这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻,会5分5分的数,知道1时=60分,培养学生珍惜时间的意识和习惯。由于时间是一个很抽象的概念,学生难以理解,因此,教学时,本人借助闹钟学具辅助教学,清晰、明了的看到时钟的转动,帮助学生更好地认识时间。

一、课堂教学中的优点。

1、有效利用微课,先学后教

课前录制微课,让孩子们先进行自学,再回归课堂,解决重难点,节省了课堂的时间。

2、创设情境,激发兴趣。

上课开始,以时钟为谜底,猜谜语的形式引起孩子们的兴趣,通过时钟知道时间,激发了学生学习时间的兴趣。

3、复习旧知,环环紧扣,探索新知。

钟面上出示整时的时间,让学生说说是几时,怎么知道的,从而对学生已有的知识进行了很好的了复习。再用flash动画认识半时,从而把整时,半时砸瓷实了,为后面学习几时几分奠定基础。

紧接着,出示8:05,让学生自己发现分针走1小格是1分钟,走1大格是5分钟,再用flash 动画演示,清晰、明了的验证了结论。当讲解时和分的关系,走一圈是60分钟,1小时=60

分时,用flash动画播放两遍,让学生仔细观察分针和时针的变化。既加深了学生的认识,突破了重点和难点,又激发了学生的学习兴趣。

4、加强学生操作能力的培养。

课中,当学生发现分针走一小格就是1分钟,走1大格就是5分钟,就请同学到前面指着说一说,动手拨一拨。本人就让学生说时间,并让学生上台利用教具拨时间,或老师说时间学生拨钟面。这样既培养了学生的动手操作能力和思维能力,又充分调动了学生的学习积极性。

5、本人讲课的语速适当,语言较简洁,让学生有思考的时间。引导学生交流学习经验,鼓励学生表达自己的想法。

二、存在的问题。

这节课虽然取得点滴收获,但不足之处尤为明显。

1.课堂上多次出现了齐读齐答的现象,本人的本意是想让全班学生都说一说,但不免存在浑水摸鱼的现象,导致个别学生不认真思考。

2.学生在对时间的读作和写作应多加指导,本人讲的时候没重点讲解。

3.成效反馈做的不到位,每个知识点都应该出示一至两道重点题,关注每位学生是否真正会了,做到心中有数,而不是讲完了就完了,只是大概知道学生的掌握情况,而不是十分准确。

4.将时间这节课,应该多与实际生活相结合,让学生真正体会到数学是来源于生活的。

5.当学生回答错了,不应该立刻就让其他同学改正,应该给予答错同学思考的时间,让他再想想,能不能自己改正,从而真正的做到尊重每位学生。

总之,本节课中,本人充分利用现代化信息技术和教具进行教学,直观性较强,让学生通过观察、操作、思考等活动探究新知,学生学习积级性也很高。但这节课存在很多不足的地方,本人需要多关注每位学生,多关注学困生,多向有经验的老师学习。