小池优秀教学设计是什么类型的资料？

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小池优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：小池优秀教学设计

正文

《小池》教学设计

教材分析:

《小池》一诗从“小”处入手,把大自然中极为平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依和谐自然,犹如一幅色彩明丽的水墨画。诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”捕捉到景物稍纵即逝的变化,极富情趣。这首诗描绘的是诗人在初夏的所见,文中插图与古诗相配,诗中景物与画中景物一一对应,诗画融合,清新雅致,意境悠远,给学生以传统文化的熏陶。

学情分析:

本课的授课对象是一年级下学期的学生,学生活泼可爱,乐于读书,求知欲望强。对于阅读已经产生了兴趣,家长更是注重孩子古诗的学习,所以在阅读中体味古诗内容的优美,并结合诗文的语言环境学习生字变得尤为重要。

教学目标:

1.正确流利、有感情的吟诵古诗。

2.认识“泉、流”等7个生字。

重点:吟诵古诗,体会诗情。

第一课时

学习过程:

一、创设情境导入

同学们,老师问一下,一年四季当中你们最喜欢哪个季节啊?是夏天了,对不对?

不仅当今我们喜欢夏天,在古代同样有人十分喜欢夏天,今天老师给大家带来的就是一位古代的诗人写下的有关夏天的诗歌。这位诗人没有整体的描绘夏天的美好,只是从一个夏天中抽出了一个小小的片段,什么片段呢?是一个小小的池塘(出示池塘图片),今天我们就来学习宋代诗人杨万里的《小池》。(板书课题、作者)

1.解释课题

小池:一个面积不大的池子,在诗中指小小的池塘。

2.介绍作者

3.出示课文插图问:作者眼中的小池里有什么?

(有蜻蜓、树荫、泉水、荷叶)

二、初读感知,学习字词。

1.出示古诗,学生自由诵读,不认识的字借助拼音读一读。

2.课件出示带拼音的生字,小老师领读。

3.课件出示词语,巩固生字。

4.去掉拼音认读。

5.同桌合作,试读课文。检查字音,纠正读错的字音。

6.记牢生字,现在谁来读读这首诗?(出示不带拼音的古诗)

指名学生读,师生评价。

7.诗就像歌一样有节奏,瞧,这会划分了节奏线,谁还会读?(出示划分节奏线的古诗)同学们,诵读的时候注意停顿。

三、再读诗句,理解感悟。

跟着朗读的节奏我们来到了小池边,看,这是个怎样的小池呀?这么吸引作者。

生:干净、清澈、安静、宁静、美丽。

师:同学们观察的都很仔细。杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面,画面都给咱们展示了不同的景物。

1.我们先看第一行诗“泉眼无声惜细流”

a.诗中写了什么景物呢?(板书:泉眼、细流)

b.看,这冒着泉水的小洞就叫----泉眼。

泉水就从里边流出来了,你觉得这泉水怎么样?(干净、清澈)

c.诗中把这细细的泉水叫——细流。

细细的泉水总是这样慢慢地流着,这细水慢流还能从哪个词体现出来呢?(无声)

d.这细细的泉水从泉眼流出,就像是孩子要离开妈妈的怀抱一样,有许多的留恋与不舍,从文中哪个词可以体会到泉眼的不舍呢?(惜)

e.泉水这样慢慢地流着,将要流向哪里呢?同学们思考一下。

四、指导写字

1.这行诗里有我们要认写的生字“无”。

无:属于独体字,书写时注意,一横短,二横长。

无即是没有的意思,和有相对。

2.教师范写生字。

3.学生描红,再临摹。教师巡回指导。

板书设计:

小池杨万里

泉眼细流

无声惜

资料摘要

小池优秀教学设计

小池优秀教学设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：小池优秀教学设计是什么类型的资料？

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