分数的意义PPT配套优秀教学设计内容

《分数的产生和意义》教学设计(第一课时)【教学内容】:教材第60~62的内容。

【教学目标】:

1、知识与技能:在初步认识分数的基础上,进一步理解分数的意义,知道分子、分母、分数单位的含义。

2、过程与方法:在分析、比较、辨析等过程中,拓展思维,发展抽象概括能力。

3、情感、态度与价值观:在积极、主动参与实践活的过程中,尊重个人的感受,体验独特的见解,在知情义诸方面得到发展。

【教学重点】:理解分数的意义。

【教学难点】:单位“1”的理解。

【教学方法】:创设情境,引导分析,抽象概括。

一:创设情境,导入新课。

教师:孩子们,你们喜欢猜谜语吗?(生----)出示谜面:七上八下(打一数)(生----)……

教师:从数的类型上说,它是一个什么数?(生:分数)我们在三年级的时候,对分数就有了初步的认识,生活中,我们也常遇到分数。能不能把你了解到的有关分数的知识和大家交流交流?(学生自由发言)

教师：同学们说了这么多，老师也想把我知道的关于分数的一点小知识告诉大家，想知道吗？出示：教材62页“你知道吗？”图示，问：你知道他们表示什么吗？

教师：早在三千多年前，古代埃及人就像用嘴巴形状的图形表示分数，早在两千多年前，咱门中国人就用算筹来表示分数 ，后来古代印度人发明了数字，再后来阿拉伯人发明了分数线，分数就成了现在这个样子。

教师：除了这些，你还想知道有关于分数的更多知识吗？ 二：操作实践，探究新知

1、学生自学课本第60~62页，看看书上介绍的内容，哪些你已经明白了？哪些还不太明白？把不明白的地方做上记号。

2、交流自学成果与困惑。

3、引导解惑，探究归纳分数的意义：

A、操作：把一个物体平均分。（学生拿出课前准备好的纸片，将之进行平均分，表示4）

教师：虽然同学们的折法不完全相同，但都是把这张纸片平均分成了4份，从中取出1份，就用分数4表示。你能继续表示出4吗？你还能举出这样的例子吗？

小结：一个物体，平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示。

B、把有许多个物体组成的一个整体平均分。 131

教师:刚才同学们举出了很多把一个物体平均分的例子,接下来请同学们再来看一看,想一想与刚才的有什么不同?出示:教材第61页图3~4。思考:此时,还是将一个物体平均分吗?每一份是这些面包的几分之几?每一份有几个面包?

教师小结:我们不仅可以把一个物体平均分,还可以把一些物体看做一个整体,将其平均分。其中的一份或几份都可以用分数表示。

C、抽象单位“1”,归纳分数的意义。

教师:像刚才,一个物体,一些物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”。(板书:单位“1”)教师:为什么“1”要加引号?想一想,除了上面举出的这些事物可以看做单位“1”外,还能举出哪些例子?

小结:刚才同学们举出了很多单位“1”的例子。那就是说:我们在得到分数的时候,无论是把什么平均分,都可以说成是把单位“1”平均分。

3

如:4:表示把单位“1”平均分成4份,取其中的3份。

:表示把单位“1”平均分成若干份,取其中的2份。

:表示把单位“1”平均分成4份,取其中的一分或几份。

小结板书:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。表示其中一份的数叫分数单位。

三、即时练习:

1、填空我最棒:

(1)、教材第62页:做一做。

四、课堂小结:

同学们,通过今天的学习,你有什么收获?