10 狼和小羊优秀公开课教案

《狼和小羊》说课稿

青铜峡市铝业学校郭晓楠

一、说教材

1、教材分析

《狼和小羊》是苏教版小学语文第三册第四单元中的一篇课文。这个单元是以“扬善、惩恶、对敌斗争要机智勇敢”为主题的。《狼和小羊》是一则寓言故事,全文共6个自然段。第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。第六段写狼暴露了本来的凶恶面目,向小羊扑去。

2、学情分析

二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础,通过一年来的学习和训练,他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法,掌握了一些阅读的方法和技能。形成了较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读,特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、乐于表演,有强烈的表现欲和求知欲,但他们的问题意识不强,虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题,但往往不能独立的、主动地提出问题。

根据语文新课程标准的基本理念,针对低段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况,我确定了以下教学目标及教学重难点: 1、知识和能力:

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、过程和方法:

(1)有感情地分角色朗读,读出人物不同的语气。

(2)能根据课文内容,结合课文插图,展开合理的想象。

(3)通过朗读、讨论、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

3、情感、态度、价值观:

通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。 4、教学重点:

⑴识字、写字。

⑵有感情地分角色朗读。

5、教学难点:

(1)有感情地分角色朗读,读出人物不同的语气。

(2)通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

关键问题:

1、在具体语言环境中理解“找茬儿”

2、通过关键词语和对话,了解狼的本性,明白像狼这样的坏家伙是一定要做坏事的,和这样的坏蛋讲光讲道理是不行的,要懂得用智慧去战胜坏人。

二、说教法

1、引导法:引导学生带着问题读书,边读边思考,最终从书中找到答案。

2、画图法:在黑板画出相应的简笔画,帮助学生直观的理解水是不能倒流的。

3、指导法:指导学生读出不同角色的语气。

4、练习法:让学生练习用“经常”说一句话。5、联系上下文理解词语意思:引导学生在具体情景和语言环境中理解“找茬儿”这一词语的意思。

三、说学法

教法与学法相辅相成,学生在学习过程中,通过眼看、耳听、口读、脑想、身演一体化的语文实践活动,调动学生多种感官,使他们有机会动脑想、动口评、动身演,激发学生的思维,丰富学生对语言文字的感受。

四、说教学过程

教学目标:

1、指导学生借助拼音读准、读通课文。

2、指导学生通过自主学习学会本课生字。

学习目标:

1、读准、读通课文。

2、学会本课生字。

教学重、难点:

1、识字、写字。

2、正确、流利地读课文。

教学过程:

一、导入课题

1、揭示课题,板书“狼和小羊”,指导识记“狼”,“狼”字是本课的生字,齐读。分析字形:谁来说说用什么方法记“狼”字? (加一加的方法:反犬旁+良;换一换的方法:粮食的“粮”;浪花的“浪”)

“狼”字书写时要注意什么呢?(反犬旁第三笔撇不能出头;狼字头上的点不能漏写)学生举手书空,生一边写教师一边讲该注意地方。

齐读课题。

小朋友,在你们的心目中,小羊是怎么样的?可以用哪个词来形容?()的小羊。“狼呢”可以用哪个词来形容?

狼和小羊之间会发生什么事呢?我们应怎么做呢?

2、出示学习目标

3、预期效果:大家有信心完成学习目标吗?

二、民主导学

(一)任务一:

1、任务呈现:小组合作学习

(1)、借助拼音高声朗读课文,把圈出的生字多读几遍,做到读准字音,读通课文。

(2)、说说你记住了哪些生字?你是怎样记住的,说给小组同学听听。

2、自主学习

小组合作学习,老师随机指导。

3、展示交流

(1)、(出示二类字词)

a.请每组一号同学来领读。

b.去掉拼音,开火车读。

(2)、(出示一类字词)

a.请每组二号同学领着拼读。

b.“有哪些读音要提醒大家的吗?”指名说。

(3)、按自然段读课文,随文识字。

“把生字宝宝送到课文里你还认识吗?哪个小组上台读一读。”

小组代表汇报,其他小组认真听并及时给予评价。

随文识字(请学生以“小老师”的形式讲生字,其他生给予补充,教师引导抓重、难点进行强调。)

“经”与“惊”进行对比识记。

(4)、自由读课文

“这么生动的文章大家还想不想读呢?”生自由读。

(二)任务二

1、任务呈现:写一写

仔细观察“经、倒、惊、温”,你认为哪个字不太好写呢?

2、自主学习:

学生仔细观察生字的占格位置,教师随机指导。

3、展示交流:

指名说,其他学生进行“指导”,教师随即评议。

教师范写,学生观察。

学生描红、临写。

教师选优秀作品进行展示及评议。

三、检测导结:

(一)考考你:

1、听写

2、把自己认为读得好的一段,读给同桌听。

(二)结果反馈:

小组予以互判,给予评价,全班交流。

(三)反思总结:

这节课大家有什么收获呢?

教学反思:

《狼和小羊》是一则寓言故事,全文结构明朗,通过狼的三次找碴和小羊的两次争辩,告诉我们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的这个道理。

第一课时的教学一直被老师们匆匆带过,因为示范太少,能找到的参考资源也不多。但这一篇课文中有一教学目标是和同学们一起表演这个故事,我认为表演在一部分程度上依赖于天赋和性格,并且在公开课上学生难免拘谨,要表演到位是比较难把握。恰巧网络上有《小动物过冬》的课堂实录,并且还获得过重大教学比赛的特等奖,因此我决定参考这一教学视频来琢磨《狼和小羊》第一课时的教学设计,挑战一下自己。第一课时的重点一般有:1、学习生字词;2、正确流利朗读课文;3、初步感知课文内容。说说很简单,但是如何开展得能引起学生的兴趣还是需要很多的思考。但就学习生字词来说,简单的全盘出示很难让学生集中注意力,让学生在课堂上记住就更难了。因此,我使用了“随文识字”的方式,在朗读中遇到生字时就立刻出示生字卡片,这符合学生的认知规律;在出示生字卡片后,指导学生利用各种方法进行识记,通过第一印象就让学生记住字形和字音。

在正确流利朗读课文中,我先以讲故事的方式导入,带学生走进故事情境,再通过课文中的三次找碴儿引导学生通读全文,并安排了同桌练习,师生练习等方式充分朗读课文,既不让学生感到枯燥也能达到目的。

在理解课文上我抓住课后练习“你从哪些地方看出狼是在故意找碴儿?”来指导学生理清课文思路,了解课文内容。