12 司马迁发愤写《史记》第一课时教学设计

12、司马迁发愤写《史记》教学目标:

1、2、3、 学会本课生字,理解由生字组成的词。

了解课文主要内容,概括每个自然段的意思。初步体会人物的精神品质。

教学过程:

一、揭题导入:

1、出示投影:今天老师带来一些成语,我们一起来读一读,好吗?生齐读。

2、听说过这些成语故事吗?你知道哪本书对这些成语故事有翔实的记载吗?板书:《史记》。昨天老师布置搜集关于《史记》的资料,你能简单介绍一下吗?指名说。相机出示投影。

齐读鲁迅对《史记》的评价。

3、小结:有人说,这部伟大的史学著作,犹如一颗璀璨的明珠,屹立在中国文学和历史的长河中,后人无法超越,也难以企及。这部辉煌的著作是谁写的呢?板书:司马迁。(相机出示投影)司马是复姓,去年我们学过一些复姓,你记得哪些?(指名说) 5、今天我们就来走近《史记》,走近司马迁,在司马迁和《史记》之间有个词告诉我们司马迁是怎样写史记的?板书:发愤写。(齐读课题)

二、根据课题质疑:

1、看看课题,猜猜课文会写些什么?

根据学生回答板书:为什么发愤写《史记》?怎样发愤写《史记》? 2、请大家打开课文,看看你们和作者想到一起了吗?

三、初读课文:

1、学生自由读文。出示要求:①读准生字,并画出生字组成的词,联系上下文想想词语的意思,不懂的打上问号。

②读顺句子,读通课文。

2、检查交流:

A、第一节:

⑴指名读——生评。

你是怎么读好这个长句的?其实读长句,只要注意好停顿就能把句子读好了。

⑵出示长句1(指名读——范读——指名读——男生齐读)。

⑶出示长句2(指名读——评——指名读——女生齐读)。

⑷指名读第一自然段,思考:这一节主要写了什么?(板书:受环境影响,努力学史)这段话交待了司马迁写《史记》的原因。B、第二节:

⑴指名读——评——指名读。出示长句的投影。

⑵这一自然段主要写了什么?指名回答(板书:牢记嘱托,整理史料)。

C、第三节:

⑴指名读——评。(这篇课文共七个生字,而这一自然段就有六个,你读得完全正确,而且很流利,真了不起。)

⑵出示多音字:横进行辨析。

(3)投影出示句子:原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。(指名读——齐读)(这句话中有三个生字。)

(4)这个“狱”是一个生字,你认为写这个字时,我们应该注意什么?(指名说)(小结:狱字是左中右结构的字,反犬旁的弧度写出来,中间言字旁写得最小,犬字稍微写大一些。我们打开习字册一起来把这个字描一描。)学生描红。

(5)刑字你怎么记住它?(指名说)出示“刑”字的变化。刚才我们看了“刑”字演变过程。你们看,我们中国的文化源远流长,文字有着悠久的历史,丰富的内涵。

(6)课文中的酷刑是什么意思?我们理解一个词有很多方法,例如:拆字法,联系上下文,找近义词,那么“酷刑”你准备用什么方法来理解?(出示投影)

(7)投影出示句子(指名读)小结:西汉时期很多人宁愿一死,都不肯接受宫刑,司马迁曾经这样来描述过受宫刑后的生活,他说:“一天肠子不知要动多少次,到了家里神情恍惚不知道干什么好,出门后不知往哪儿走,特别是一想到宫刑带来的痛苦,就背上冒冷汗,那冷汗把衣服都浸湿了,浸透了!这个宫刑对他来说,实在太残酷了,所以作者说是酷刑。(齐读句子)

(8)宫刑是对一个人尊严和精神上的粗暴践踏,如果是你,一个堂堂的男子汉遭此奇耻大辱,成了不是太监的太监,你的心情

是怎样的呢?(指名说)对,就是这样很悲痛很愤怒交织在一起的感觉,这就是悲愤交加。悲愤交加后又想干什么呢?(指名说) (9)想到以死来解决这个耻辱,这就是课文中说的血溅墙头,了此残生。为什么说了此残生,不说了此一生呢?这时的司马迁受了宫刑,就像一株腐朽之木,所以是了此残生。(出示投影,齐读句子。)

(10)面对这样的酷刑,很多人会选择一死了之,而司马迁是怎么想的?投影出示句子:(他想:人总是要死的……史书!)(指名说)这就是司马迁的生死观,男生一起来读。原来司马迁把写史记看得比生命还重要,他觉得有的人的死的价值比泰山还重,而有的人的死的意义比鸿毛还轻。(再齐读)

(11)想到这里,他把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,又摊开竹简开始写了,这个“摊”字你怎么记住它?别看这个字笔画多,其实不难写好。范写(又的捺改成点,隹字的四横之间的距离要相等)——学生描红,临帖。

(12)这一自然段主要写了什么?(板书:遭遇横祸,忍辱写史)这段话写的是怎样写史记,也就是写史记的经过。

D、第四节:

(1)指名读——齐读

(2)这段主要交待了司马迁写史记的结果。(板书:耗尽心血,完成著作)

四、理清课文脉络:

1、刚才我们概括了每个自然段的意思,作者在写司马迁发愤写史记这件事时,先写了事情的原因,再写了事情的经过,最后点明了事情的结果,我们写作文时也可以学习这种叙事的方法。2、这篇课文主要写了什么?你能按照黑板上的板书,来说说课文的主要内容。(指名说)

这篇课文主要写了司马迁受环境的影响,努力学习历史,四处游历,在父亲去世后,他牢记父亲的嘱托,整理搜集资料,当他遭遇横祸后,仍然忍辱负重写《史记》,最后终于完成了这部辉煌的巨著。

五、布置作业:

1、完成习字册。

2、完成成语填空。

反思:我觉得这节课设计的目标是重在理清课文脉络,掌握课文中生字词的音、形、义的和解析文中重点词语的。在教学过程中,我能围绕教学目标展开教学,教学重点突出。让学生根据字义来体会多音字的读音,教给了学生的判断多音字读音的方法。课文中的重点词语是在通读课文的过程中相机进行理解的,突出了在语境中理解词语。运用拆字和联系上下文的方法理解词语。整节课突出基础知识的教学,让学生在理解的基础上运用,并掌握一定的学习方法,体现出了有效教学中的“实”。不过过于注重基础的同时,在情感块面就有所忽略,在细节的处理上还略显粗糙,例如:对于学生的回答和朗读,我的评价没能给学生较大的激励,课堂上的过渡还不够自然。