3 只拣儿童多处行教案和学案内容

3、只拣儿童多处行

教材分析:

《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第一单元的第三篇文章,这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”,这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词,其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,流露出作者对儿童的喜爱,对未来的美好希望,这篇散文宛如一首诗,一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画,泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌,歌唱着鲜花与少年,歌唱着爱的主旋律,全文读来令人十分欢畅!

教学目标:

1、学会本课8个生字,6个只识不写,理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能根据作者“行踪”理清课文脉络,抓住关键词句反复朗读,理解“只拣儿童多处行”就能找到春天的原因,感受少年儿童的快乐与旺盛活力。

3、揣摩体会本文比喻句的精妙,感悟作者清新的文笔,体会借物喻人的写法。

4、从拓展阅读中走近冰心,走近冰心的作品。

教学时间:两课时

短线阅读:《雨后》《纸船》

长线阅读:《繁星.春水》

第一课时

《只拣儿童多处行》学案设计

自学目标:

1、运用已有的识字策略自学生字词。

2、概括课文主要内容,理清课文脉络。

3、在正确、朗读课文的基础上,能读出自己的感受。

4、凭借具体的语言文字感受冰心奶奶爱儿童的精神世界。

5、熟读作家卡片,了解冰心生平及其主要成就。

预习内容:

1、常规预习。(描红、划词、扩词、朗读课文)

2、掌握文中多音字的音和义:不解浑身解数

3、辨析文中两句诗的意思。

儿童不解春何在,只拣游人多处行。游人不解春何在,只拣儿童多处行。

4、自读课文,思考:

课文写作者游览颐和园,找出文中表示作者行踪的词语:、、、。

并据此给课文分段,思考每一部分什么?

5、思考话题:文中哪些语段淋漓尽致地冰心奶奶对儿童的爱?说说自己的发现。

课时目标:

1、学会本课8个生字,6个只识不写,理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能根据作者“行踪”理清课文脉络。

4、能在初步阅读课文的基础上,说说为什么冰心奶奶说只捡儿童多处行是永远不会找不到春天的。

5、思考话题:文中哪些语段淋漓尽致地冰心奶奶对儿童的爱?说说自己的发现。自学作批注。教学过程:

一、春诗引入,揭题质疑。

1、这两天阳光明媚,气温开始上升,春天的气息似乎已近在身边。又到这万物复苏充满生机的季节了。说到春天你想到了哪些词语和诗句,能来和大家交流一下吗?

2、根学生的回答:师引:在贺知章眼中,春天是那一树碧柳;在叶绍翁笔下,春天是探出墙头的红杏;春天是韩愈眼中那似有若无的草色;春天是杜甫赞叹的一夜喜雨……那在现代著名作家冰心奶奶的眼里,春天是什么呢?我们一起学课文。(齐读课题)

二、检查预习,正音理序。

1、读课文之前,课文中有一些词语很值得同学们引起注意的,谁来读一读:旺盛、饱满、烂漫、尽情释放、欢畅活泼、舒展、快乐、生命力。(相机理解一些词语的意思)

2、课文中有这样一个生字:“解”,它在课文的语句中出现了两次,不但读音不同,而且所表示的意思也不相同,你知道它在不同语句中的正确读音和意思吗?

3、出示“①儿童不解春何在(了解、明白);②使出浑身解数(武术上的架势,泛指手段本事)”正确朗读并解释意思。

4、字词解决了,接下来我们来读一读课文。(指明分节朗读,要求:正确流利。)

5、读完理一理冰心奶奶的行踪。(颐和园门口——知春亭——湖边拐弯处——玉澜堂)想一想在每处地方发生了什么?先分说再连起来说一说。

冰心奶奶从香山归来,在颐和园门口看到成千盈百的孩子从园中挤出来,便随着儿童的涌流进了园内,知春亭畔和湖边转弯的地方看到许多的孩子在赶春,然后她在玉澜堂的院落里和一群孩子共同赏花。由此生发感慨:“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

6、请再仔细读读课文,从文中找一找问题的答案:在冰心奶奶眼里春天是什么?

交流:“只捡儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。(双重否定表示肯定)儿童就是冰心奶奶眼中的春天。

7、、冰心奶奶为什么说“只捡儿童多处行”,就能找到春天呢?说说自己的见解。

8、学生交流:

儿童就像就像春天一样充满了活力,充满了生机。

儿童就像春天的阳光一样让人感受到光明与温暖。

儿童就像春天的花朵一样那么绚烂,那么美丽。

冰心喜欢儿童,儿童就像春天这个季节一样讨人喜欢。

儿童的眼睛是最会发现美的,有对大自然的热爱。

……

9、小结:在冰心的眼里儿童就是,就是,就是,就是。

文中哪些语段淋漓尽致地表现了冰心奶奶对儿童的爱?说说你的发现。

10、学生自学作批注,教师巡视。

一、作业布置。

1、学生继续自学作批注。

只拣儿童多处行

第二课时

课时目标:

1、抓住关键词句反复朗读,理解“只拣儿童多处行”就能找到春天的原因,感受少年儿童的快乐与旺盛活力。

2、揣摩体会本文比喻句的精妙,感悟作者清新的文笔,体会借物喻人的写法。

3、诵读冰心的两首小诗,在走近冰心的基础上走近冰心的作品,初步认识其特点,推荐阅读《繁星.春水》

教学过程:

一、总结导入,勾起回忆。

1、今天我们继续学习《之间儿童多处行》,通过上堂课的学习,我们知道在冰心的眼里儿童就是,就是,就是,就是。她对儿童无限喜爱。

2、文中哪些语段淋漓尽致地表现了冰心奶奶对儿童的爱?这堂课我们就围绕这个问题来探讨

一番。

二、细读品味,读中感悟。

1、上堂课已请同学进行了自学思考,接下来就把自己的发现和感悟与大家交流一下。(注意:可以就一处段落,细细品味。交流前先展示一下朗读。)

2、大堂交流。

(1)从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

A“成千盈百”不说成千上百,固然说出了儿童的多,但同时也表现出一种轻盈和活泼,让人感觉到冰心奶奶对儿童的喜爱。

B“闹嚷嚷”“挤”“飞涌”动词的运用,让人感觉到孩子的无穷的活力,那么充满朝气。而且本来这种情景时很让人心烦的,可是在冰心奶奶眼中这些孩子却是那么可爱,体现出她对孩子的爱。

C“小天使”一个比喻句,不比成麻雀,却是纯洁、可爱的天使。

评点:真因为喜欢,所以无论什么情态都觉得有趣我。/你和冰心奶奶心贴着心了。/ 你多会读书呀!/ 比喻用得妙,是因为心中对孩子有爱。/ 与常人的观点不同,那是因为心中的情感。(2)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子,大概是跑累了,背倚着树根坐在小山坡上,聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

A抓住“叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,”“个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息”等词句谈体会,感受到孩子们的不知疲倦、朝气蓬勃、充满活力、充满热情。他们很坦率,没有束缚,想干什么就干什么,自由自在。他们享受着阳光茁壮成长,给人以光明和希望,让人不由自主地想要靠近。

B玩累了,休息看书,有一种静态的美,与前面的一种动态的形成对比,动静都是一种美,是春天美景的一部分。

C湖面上的船只上坐满了儿童,将活力远远的传播开来,具有一种感染人的力量。这是冰心奶

奶将目光投向了远处。冰心奶奶的目光紧紧被孩子吸引,对孩子无限热爱。

评点:热闹处总是引人驻足,难怪冰心要只拣儿童多处行。/静如处子,动如脱兔真是各有各的可爱。/ 正因为冰心发自内心地喜爱孩子,所以笔下的孩子才会这么灵动,这么活泼啊。/ 冰心说除了宇宙,最可爱的只有孩子,她心中有孩子,笔下也才这么讨人喜欢的孩子。

(3)沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走,在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

A抓住“总和一群一群的孩子撞个满怀”“匆匆”“又匆匆”感受到孩子的率真、精力充沛、充满活力,非常自然地存在着与春天融为了一体。虽然匆忙莽撞却不无理。

(4)走进玉澜堂的院落里,眼睛突然地一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花开得从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!

我们在花下大声赞叹,引得一群刚要出门的孩子又围聚过来了,他们抬头看看花,又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子,笑问:“你说这海棠花好看不好看?”她忸怩地笑着说:“好看。”我又笑问:“怎么好法?”当她说不出来低头玩着纽扣的时候,一个在她后面的男孩子笑着说:“就是开得旺嘛!”于是他们就像过了一关似的,笑着推着跑出门外去了。A对海棠花的描写就是在借花喻人,海棠花在春天阳光的感召下,蓬勃的生长起来,孩子也是在春天的阳光下生长起来。将开满花的海棠树比作喷花的飞泉将花朵静态的成长,展现出动态的生机美。

预设:学生发现不了这一段。在学生交流的基础上引导:

(1)冰心奶奶的写的是儿童的活泼、可爱充满生命力,却在中间第五自然段夹杂了一大段对海棠花的描写。我们先读一读,看看这一段写对海棠花的描写,你从中读出些什么?

(2)学生交流(比喻,海棠花开得多,开得密,比喻手法让人感受到花朵的旺盛的生命力)

(3)为什么要详写这一段呢?花与儿童有什么关系呢?(儿童就像这花一样,那么美丽,充满了旺盛的生命力。写花就是为了写人,这是借物喻人。)

B抓住“引得、围聚过来”“忸怩”“笑着说”等词感受儿童很热情,充满好奇,他们有善于发现美的眼睛。男生、女生有不同的个性,女生害羞,男生爽朗,但各有各的可爱,儿童就是这多彩的春天。

C儿童跟冰心自由地聊天,四个“笑着”让我们感受到他们是平等的,他们说话并不多加思索不拘束,想说什么就说什么,想怎么做就怎么做。

评点:在冰心眼里儿童就是最美的春光啊!/ 你有一双慧眼,有一颗会心,领会了冰心内心最真实的想法。/ 真会抓字眼,联系上下文读,感受跟深刻。/ 说得好,相信读得更好,请你读一读。/ 所以只拣儿童多处行,是不会找不到春天的。/ 你还能联系文后的作家卡片来读文真是好方法。

三、拓展阅读,走近冰心。

1、是啊,课文的语言中处处流露出冰心奶奶对儿童的喜爱,向这样表现对儿童的爱的作品,冰心奶奶还写了许多,我们来读一首小诗《雨后》。这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的,诗中又有哪些语言让你感受到冰心对儿童的爱呢?

出示:

嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋!水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。

小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。他喊:“妹,小心,滑!”说着自己就滑了一跤!他拍拍水淋淋的泥裤子嘴里说:“糟糕——糟糕!”而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲。

小妹妹撅着两条短粗的小辫,紧紧地跟在这泥裤子后面,她咬着唇儿,提着裙儿,轻轻地小心地跑,心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!

2、指名学生朗读。

3、学生交流:

(1)写出孩子内心的最真实的感受,很了解孩子,因为爱才会了解。

(2)语言充满童趣,让人仿佛看到了这些孩子的样子。观察细致,喜欢的事物才会花这么多心思揣摩。

3、爱儿童是冰心许多作品的核心内涵,但她仅仅爱儿童吗?我们再读她的另一首诗《纸船》,请轻声读读这首诗,你从中读懂了什么?

出示:

我从不肯妄弃一张纸,总是留着 -----留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。有的被天风卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。我仍是不灰心地每天地叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。

4、学生交流:

(1)托物抒情,表达对母亲的思念之情,和离别的悲哀。

5、这首诗是冰心32岁的时候,到美国去留学,行驶了几个月之后,在船上写的。

如果说,从前面的诗文当中,看出冰心奶奶爱儿童,那么从这首诗中,看出冰心奶奶爱什么? (冰心奶奶爱母亲。)

10、爱是冰心作品的核心内涵,她曾说过:“有了爱就有了一切。”她爱一切美好的事物,巴金这样说:“一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。”所以在这里,我把冰心的《繁星春水》介绍给大家。希望大家从她的诗作中汲取成长的养料。

四、作业布置。

1、背诵《雨后》《纸船》。

附板书:

只拣儿童多处行

天使比喻

太阳儿童就是最美的春天

春花借花喻人