14 秦兵马俑ppt配套的教案及板书设计

第14课:秦兵马俑

教学目标:

1.学会7个生字,读准多音字“乘”并组成相应的词,注意“擎”字后鼻音,结合字理识记“吏”字一横,“戈”字一撇。

2.联系上下文,理解“举世无双、所向披靡、南征北战”等成语的意思。

3.能抓住过渡段,概括文章介绍秦兵马俑的两个要点:规模宏大;类型众多、个性鲜明。

4.能知道列数字、作比较、举例子等说明方法在文中的运用,并能体会它的作用。

5.能在比较阅读中,感受各类佣的不同特点,体会作者观察+联想、点面结合的写法。

*6.能仿照课文介绍各类佣的方法,进行仿写练习。如可写一写十八罗汉,课前搜集相关信息,仔细观察相关图片,抓住身份特点,将人物的外貌、神态、动作和自己的联想相结合进行介绍,在整体上注意点面结合,有详有略。

教学重难点:

1.能抓住过渡段,概括文章介绍秦兵马俑的两个要点:规模宏大;类型众多、个性鲜明。

2.能知道列数字、作比较、举例子等说明方法在文中的运用,并能体会它的作用。

3.能在比较阅读中,感受各类佣的不同特点,体会作者观察+联想、点面结合的写法。

教学准备:课件

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,揭示课题

1.今天,我们一起学习一篇新的课文。板书课题,指导写好“秦”(最后一笔是“点”)“俑”(右半部分)。

2.读题。

过渡:那么,课文围绕“兵马俑”介绍了它的什么特点?又是如何介绍的呢?二、检查预习,学习交流。

1.通过课前的预习,你能把生字写正确吗?(老师读词语,学生写生字)

(1)听写:拱形军吏战靴铜戈擎着跪着模拟

(2)重点指导:

吏(上面是横。吏本来的意思就是指小官,所以上面的横像不像做官人的帽子?)戈(第三笔是撇。指导写法:第一笔稍微向右上倾斜,斜勾要有力、挺拔。) (3)出示,纠正,齐读。

2. 举世无双惟妙惟肖战车千乘绝无仅有

(1)指读。纠音。

重点读准:乘shèng(古代称四匹马拉的车一辆为一乘)

给另外一个读音(chéng)组词。

(2)这几个词语出现在课文第一自然段和最后一个自然段。(出示)

A句子:

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

指读。

联系上下文理解“举世无双”(方法:结合关键字义)

齐读,注意停顿

B句子:

秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

A指读。运用上述方法理解“绝无仅有”。

B齐读。

三、触摸文本,理清文脉

1.课文是从哪两个方面具体介绍兵马俑的呢?默读课文,划出相关语句。

2.交流:(出示第三自然段)

3.读读文章,联系这个句子,课文哪个自然段写到了它“规模宏大”?哪些自然段写出了它“类型众多、个性鲜明”?

4.体会第三自然段的作用。

5.理清全文脉络。(总写……分写……总结……)

四、深入文本,精读感悟

1.课文第二自然的具体介绍了“兵马俑”的“规模宏大”,是从哪些地方体会到的,划下来。并读一读,是怎么体会到的,想一想,写一写。

2.交流:

A已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。

(1)列数字。

和“已发掘的三个俑坑,总面积很大,坑内俑很多”相比较,说说哪句好,为什么?

体会“列数字”的好处(准确具体)

(2)作比较

作比较,这种说明方法在第7课我们学过了,课文把俑坑和我们熟悉的足球场放在一起比较,让我们感受到了俑坑的面积之大。

仿照练说:“近8000个兵马俑”和“我们学校的学生”

体会好处:形象有力

小结:课文采用“列数字”“作比较”的方法,让我们真切地感受到了兵马俑的规模宏大。

B走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的

长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

(1)理解“鸟瞰”,引导这是作者的“所见”。

(2)理解“折服”,引导这是作者的“所感”。

小结:这段文字,作者通过自己的“所见”“所感”,同样让我们感受到它的规模宏大。

C课文第一句

直截了当写出了兵马俑的特点。

3.回归整体,探讨写法(总分)

4.师生合作读。

五、存疑激趣,延伸课外

那么,兵马俑有哪些类型众多、个性鲜明的兵马俑呢?课文又是怎样介绍的呢?下节课继续学习。

六、作业布置:

1.生字描红。2.仿照课文第二段的写法介绍我们学校的体艺馆。

第二课时

一、复习导入

1.今天,我们继续学习第十四课《秦兵马俑》,齐读课题,再读得有气势一点。

2.通过上节课的学习,你们知道兵马俑有哪两个特点呢?一是规模宏大,二是类型众多,个性鲜明。(板书)作者重点介绍了兵马俑的第二个特点。出示图片,这些兵马俑,大到身体结构,小到头发、眉毛都精雕细刻,让我们再次走近各种类型的兵马俑,进一步去体会它们的精美。

二、品味个性。

1.那么,课文重点写了哪些类型的兵马俑呢?出示,齐读类型。

2.(出示六幅图)老师一不小心把这些图片和兵马俑的名字搞混了,你们能帮我把它们分清楚吗?那就赶快读读4至9小节吧,图文对照,相信你们一定能帮我完成任务的。(以学习共同体的形式,合作学习)

3.出示将军俑图片,这是什么俑?你怎么知道它是将军俑呢?(从文中身材魁梧……)

(1)课文是怎么描写将军俑的呢?这是一位怎样的将军?你是从哪些词语体会到的?

(2)久经沙场的将军,为什么?(因为如果不是久经沙场,他不会如此镇定)

(3)把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来。

齐读.

4.这是什么俑?武士俑,请你默读4至9小节,写写批注,从中体会到这是一个怎么样的武士?

生1:我从“高1.8米左右、体格健壮……(体会到武士俑很高大威武)

生2:我从“有的握着铜戈……体会到……”(武士俑拿着各种兵器,正准备战斗呢)

生3:我从“目光炯炯……体会到……”(神态严峻,一场大战即将来临。)齐读:是呀,多么高大威武神态严峻的武士俑。现在,请我们男同学来读出武士俑的“威武严肃”。

5.骑兵俑,这是一尊怎样的骑兵俑?

生1:我从:“上身着短甲……足蹬长筒马靴……体会到……”(体会到它们已经准备充分了,老师送你们一个成语:“整装待发”)

另生:因为我还可以从:“右手……随时准备上马冲杀体会到武士俑的“勇猛善战”。(是啊,大敌当前,一点都不害怕,真是勇猛善战)

师:你能将自己所体会到的分享给大家吗?(指读)(评价:的确是整装待发,勇猛善战)

6.车兵俑

生1:我从“驭手居中而立……体会到……”(分工明确”)

我们也来分工读读,中间两排同学当驭手,两边的同学当军士,其他老师一起读来。(分工读)

7.弓弩手

生1:我从“个个张弓搭箭..体会到……”

生2:我从“两眼盯着前方..体会到……”(“神情专注”)

请全体女生来读好这神情专注的弓弩手。(女生齐读)

8.马俑

这个很明显,大家一眼就看出来了吧。让我们一起来用朗读来感受马俑的活灵活现。(齐读)

小结:这么多的兵马俑,每种类型都有独特的个性。齐读板书:真是类型众多,个性鲜明。

三、学习写法。

过渡:同学们,谢谢你们帮我完成了任务。下面我们一起来品味作者用了哪些方法,把兵马俑写得如此个性鲜明呢?

1.出示第四小节,齐读,作者是抓住将军俑的哪些方面写的呢?

A、身材魁梧、头戴金冠……写得是什么?(外貌)

B手握宝剑、昂首挺胸……又是写的什么?(动作)

C“神态自若呢……”(神态)

小结板书,外貌、动作、神态这是作者看到的,除了看到的,还写了什么呢?(想到的)

2.请用横线画出作者看到的,用波浪线画出作者想到的。用小圆圈圈出看和想之间的连接词。(屏幕上当场划出)

交流,小结:这些连接词,使文章过渡自然,表达更连贯。

小结:这就是作者用的描写兵马俑的高招:观察、联想巧妙结合。(板书)看想结合是描写事物常用的一种方法,去年学过的《黄山奇松》中也有……

3.请男生读看到的,女生读想到的,感受这读写结合的语言魅力。

4.那么其他几种兵马俑是否也采用了这种方法呢?快速浏览一下,圈一圈连接词。出示幻灯,这些丰富的联想,让兵马俑的形象更加栩栩如生。

5.这篇课文除了读写结合外,还用了什么高招呢?学生讨论。(四字词语,排比,详略结合)

a出示填空,理解作者的使用动词的技巧。

(1)动词填空:将军俑……头()金冠,身()铠甲,手()宝剑……行进。武士俑……()着战袍,()着铠甲,()着前端……,有的()着铜戈,有的()着利剑,()着盾牌。

(2)骑兵俑……上身()短甲,下身()紧身裤,……右手()缰绳,左手()弓箭……冲杀。

师:请同学们在书上圈出所填的字,所填的都是什么词?有哪些词语不理解呢?擎,向上托举。追问:我拿着粉笔是擎吗?擎是指托举比较重的东西,如宝剑、红旗。执:拿。

b红色的都是表示什么的动词?蓝色的呢?

c归类出示:表示穿戴:戴披穿套蹬着

表示拿:握擎拿执持

用了那么多的动词,却大多不重复,动词用得很准确。这就是这篇文章语言的第二个特点,板书:动词准确

d一起读好这两段话,体会作者用词的准确。

四、迁移运用。

1.下面我们来做个练习,你能否也能准确使用动词?

出示衙门小卒图,引导说话:左手用什么动词?提、拎;右手:握、持、执。哪一个更准确?提、握。

2.生交流。

五、练习写话:

1.同学们,今天我们领略了秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。还学到了本文“观察联想结合”的写作方法。(引读指读板书)在描写时,我们还要注意用准动词。

2.下面请同学们看图,这图你在哪里见过吗?这是古时候科举考试后公布成绩的情景, 由衙门的小官把榜单贴在墙上,敲锣打鼓宣布放榜了,考生们都赶过来看自己是否榜上有名。

(1)下面我们来聚焦其中一个考生.(赶去看榜者)

A、观察联想结合,我们首先来看,可以看他的什么呢?(外貌、神态、动作)

B、看到这样的情景,你会怎么想呢?

C、出示填空,说一说。

(2)(父亲安慰者)

(3)拿出练习纸,写写另外两幅图,交流。

出示开头:江阴中山公园有一面放榜墙,墙前有几座尊铜像,神态各异,个性鲜明。()

生写,指名交流,两个,学生评点。

六、作业:

继续完成练笔

板书设计:

类型众多个性鲜明

秦兵马俑

外貌

神态

动作

观察联想动词准确 14.