17 要是你在野外迷了路教案1

《要是你在野外迷了路》教学设计

课标解读:

1. 喜欢学习汉字,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确。“兴趣是最好的老师”,我们应在平时的教学活动中努力让学生喜欢上汉字,有主动识字的愿望。另外, 低年级是养成良好习惯的最佳时期, 教师应通过多种评价方式让学生养成良好的书写习惯, 感受汉字的形体美,进而爱上汉字,爱上语文。

2. 拓宽识字途径,运用多种方法识字。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。读书、识字是低年级语文学习的重要内容。要让学生在读书过程中, 加深对词句的理解和体验, 并能将优美的词语积累下来。另外, 低年级的同学直观形象思维比较好, 教师不能忽视文本中的插图, 而是应将其充分利用起来, 不仅有助于学生理解文本, 积累语言, 而且可以帮助学生理解词语, 记忆生字。

教材分析:

《要是你在野外迷了路》这课选自义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元第22课。它是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣,在生动形象的语言文字中, 有机地渗透自然科学知识, 符合二年级小学生的年龄特点, 是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

学情分析:

大自然对于我班大部分学生来说, 都并不陌生。班上有四分之三的学生缺少对大自然的直接感知,这就对课文的理解产生了一定的难度。特别是第五小节, 课文对沟渠里利用积雪来辨别方向,对于孩子们来说有难度。但可喜的是, 本班学生不少家中有电脑, 因此课前布置学生上网查寻相关资料, 复制图片摘抄文字, 让学生主动积极获取知识,让其学会、会学,从真正意义上成为学习的主人。教学目标:

1. 95%的同学能运用自己喜欢的识字方法,正确认读“慌、针、忠、盏、稠、察”等6个生字, 100%的同学会写“碰、慌” 2个字。(重点)

2、能联系上下文,结合生活实际,理解并学会运用“慌张”“辨别”“帮助”等词语。(重点)

3、通过范读、配乐读等形式,学会正确、流利、有感情地朗读课文, 90%的同学能根据老师的提示,背诵课文第二小节。(重点)

4、通过读课文,了解在大自然中辨别方向的几种方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。(难点)

评价设计:

1. 通过教学环节“导入新课,随机识字”检测目标1、4的达成。

2. 通过教学环节“初读课文,初识生字”检测目标1、2的达成。

3. 通过教学环节“品读文本,随文识字”检测目标1、2、3、4的达成。

4. 通过教学环节“交流方法,练习写字”检查目标1的达成。

5. 通过教学环节“品读诗歌,巩固识字”检查目标1、4的达成。

6. 通过教学环节“拓展延伸,升华情感”检查目标3、4的达成。

7. 通过教学环节“课外作业,走进大自然”检查目标4的达成情况。预习提纲:

1. 我会品读

我能把课文读正确,读流利,做到熟练而有感情。我读了遍。2. 我会积累

我会读下列词语,还能用其中的一个词语写一句话呢!

慌张辨别观察忠实沟渠一盏灯指南针

3. 我会查阅

我会查找大自然辨别方向的方法的有关资料。

4. 我会质疑

本课中我还有这些疑问:

教学准备:

教师精心制作多媒体课件。

教学过程:

一、导入新课,随机识字

1.故事导入:大屏幕出示森林中孤独男孩小雨,请生猜猜男孩为什么会有这样

的表情,讲故事:原来男孩是春游的时候迷了路。

生交流自己看到的景物或感受。体会他此时的心情:慌张。

师:说一说,你什么时候会感到慌张?(生谈自己的感受) 。

拿出小手我们一起来书写“慌张”两个字,请注意“慌张”两个字都是左右结构,左窄右宽。尤其是“慌”字的右边要书写正确,右边没有点。师:此时的小男孩特别需要我们的帮助,谁会愿意来帮帮他?(生积极的想办法。)

师:你是怎么知道这些方法的?

师:原来课文中有许多知识可以帮助我们。今天我们就一起来学习《要是你在野外迷了路》

2.这节课,老师就带大家一起去大自然看一看。

3.齐读课题。

【设计意图:大自然,对于学生来说既熟悉又陌生。说熟悉,是因为从小就接触大自然;

说陌生,是因为我们很少去研究大自然,再加上学生年龄小,大部分没有注意观察, 对大自然缺乏深入的接触。这样的故事能够调动起学生的兴趣, 迅速调动学生入情入境。】

二、初读课文,初识生字

你们想不想自己读读课文, 看看大自然有哪些辨认方向的好方法? (大屏幕: 1. 请大家运用自己学过的识字方法认识生字。2. 边读书,边思考, 读懂词语和句子,有不会的问题圈出来。3. 把自己感兴趣的部分,多读几遍,可以试着背诵一下。)

1.学生自由读课文。

2.抽学生读课文。

3. 同学们,大自然有许多天然的指南针,课文中都有哪些呢??

根据学生回答,相机贴词卡:太阳、忠实的向导,北极星、一盏指路灯,大树、阴雨天、稀稠,雪、沟渠。

(1) 这个“盏”字笔画真多,太难记了,你有什么好方法? (字形:换一换把“浅”字的三点水换成皿字底。) 熟字换一换,真是好方法! (字音:zhan 多读几遍,正音。)

(2) (2) “稠”这个字很眼熟,它和哪些字长得很像?调(什么旁)?、凋(什么旁?枝叶稠密的稠为什么是禾木旁?(与植物有关。)看偏旁了解字义,是记字的好方法。

(3) 3.你还有哪些不理解的词语:向导、忠实。(老师记下来,咱们在接下来的学习中解决)

(4) 【设计意图:通过初读课文,学生对生字已经初识。在此基础上,引导学生交流大自然有哪些天然的指南针,并相机贴词卡,将景物与词语结合起来, 既让学生初步了解大自然的一些知识,又让学生轻松地记住词语,学会识字方法。】三、深入文本,随文识字

(5) 1、师:现在让我们再次来到小雨所在的那片森林,看看有可能小雨是靠什么指南针的指引走出了森林?(太阳、大树)

(6) (一)学习第二小节

(7) 1、朗读第二小节体会太阳是怎么当上指南针的。

(8) 大屏幕显示,学生根据太阳和大树的影子指出南、北方向。

(9) 2、学习理解“天然的指南针” “忠实向导”

(10) (二)学习第四小节

(11) 过渡:看来只要知道大概时间,只要有太阳,就可以找对方向了。那要是那天没有太阳,小雨就可以看——大树?

(12) 1、出示大树图片:仔细观察这些大树,你发现他们长的样子有什么特点? 引出:稀、稠,理解两词的意思

(13) (14) 2、大树为什么要长成一边稠一边稀呢?

——与太阳的照射有关,南边接受的阳光充足,长得就稠些。

(15) 3、这样看来,大树的枝叶生长都有着同样的一个规律:南稠北稀,我们就可以按照这样的规律来辨别方向了。

(16) 小组合作学习三、五小节

(17) 在夜里, 在下雪天, 我们又可以怎么找准方向呢?请同学们按照屏幕上给出的合作学习方法自己来寻找答案。(出示合作学习的要求)

(18) (19) (20) (21) (22) (23) (24) (25) 小组学习后,全班交流:

三小节:1、出示北极星指路的文字填空。

2、了解怎么能找到北极星。

五小节:1、出示积雪指引方向的文字填空。

2、讨论:沟渠里的积雪哪边化得快,哪边化得慢。带领学生找到办法寻找答案。

3、拓展:山坡上的积雪能不能帮助辨别方向? 抽两名同学展示,奖“书香卡” 。

(26) 【设计意图:拓宽识字途径,运用多种方法识字。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思, 在阅读中积累词语。朗读、识字是低年级语文学习的重要内容。所谓“字不离词,词不离句” ,要让学生在读书过程中,加深对词句的理解和体验,能结合语境识字,并能将优美的词语积累下来。注重识字方法的指导,通过加一加、换偏旁、看图片、编故事等多种形式,让学生在轻松愉悦的环境中,感受到汉字的魅力,帮助学生更好地学生理解文本,积累语言,而且可以帮助学生理解词语,记忆生字。】四、认真观察,练习写字

(27) 师:大自然这么什么神奇,文章这么优美,想不想把生字美美地写下来。先来观察一下“稠”,怎样才能写漂亮?

(28) (29) (1)生交流。

(2)师边示范边讲解:禾木旁捺变成了一个点,竖要长;写的时候左窄右宽。

(30) (3)在田字格中,还有两个字也是禾木旁的,发现了吗?(稀)怎样才能将他写漂亮?(生根据“稠“的写法交流,师提醒捺画要写好。)

(31) (32) (4)学生在本上每个字练写两个。师巡视指导,并提醒坐姿和握笔姿势。

(5)同桌交换欣赏、评价、修改。

(33) 【设计意图:新课标特别重视学生的书写姿势和良好的书写习惯,这一环节通过教师的提醒促进了学生正确书写姿势的养成,通过同学之间的评价促进了良好书写习惯的养成。在不知不觉中,学生的审美能力及语文素养得到了有效提升。】

(34) 五、品读诗歌,巩固识字

(35) 师:大自然有许多指南针,老师也写了一首很美的《要是你在野外迷了路》的小诗呢,想读吗?老师想提醒大家,这首诗中可有不少生词呢。

(36) (37) (38) 课件出示自编小诗(图配文字):

大雁是个灵活的指南针, 树的年轮是个容易辨认的指南针, 它在天空给你指点方向:它会在树林里给你指点方

(39) (40) (41) 向:

春天的时候它向南飞, 宽的地方是南边, 秋天的时候它向北飞。窄的地方是北边。

(42) 要是你在外面迷了路, 岩石也是一个小指导家, 只要你找到庙就行了, 在荒凉的野外,

(43) 它的门朝南开, 布满苍苔的一面是北侧, 你就不会迷路了。干燥光秃的一面是南侧。

(44) (45) (46) (47) (48) (49) 在万物复苏的春天, 看,很容易吧!

如果你在野外迷了路, 世界上有很多分辨方向的方法,

只要抬头看天, 我们要好好记牢。

燕子往哪飞哪里就是北方。

(1)小组同学一起读小诗,互相纠正读音。

(2)抽小组同学一起朗诵小诗,比比哪个小组朗诵地有准确又有感情。

(50) 【设计意图:将本课的生字编在一首小诗中,学生在朗诵小诗时, 不仅巩固了生字,还激发了他们热爱北京的情感,可谓一举两得。学生在小组内合作学习,既培养了他们合作学习的意识和良好习惯,而且还在小组互动中,互相感染, 增进了对北京的热爱和赞美之情。】

(51) 六、拓展延伸,升华情感

(52) 师:同学们,大自然还有许多有趣的方法来辨别方向,我想你一定也想讲给我们听听。你可以仿照课文来说,也可以用自己喜欢的方式来说。

(53) (54) (55) (56) (57) (58) 生仿写。

要是你在野外迷了路,

能为你指点方向。

的一面是南方,

的一面是北方。

师:让我们带着对大自然的热爱,齐读课文《要是你在野外迷了路》。

(59) 【设计意图:在经过了读书、看图片、品读诗歌等一系列的活动,孩子们对大自然的指南针由陌生——熟悉——兴趣很浓, 孩子们迫切想知道大自然还有哪些指南针,所以我在这个环节设计一个说话训练, 要学生仿写, 这样学生的口语交际能力得到提高,个性得到张扬,潜能得到很好的发挥。再次回归文本,再读书的过程,孩子将心中蕴函的所有感情, 尽情释放出来, 大自然已深深地吸引了孩子们。】

(60) 七、课外作业,走进大自然

(61) 其实,大自然辨别方向的方法还有许多许多,你们下课后可以去搜集更多关于认识方向的文字资料,给我们介绍在野外迷了路如何辨认方向,好吗? 【设计意图:

教材是学生学习语言的资源, 但在信息社会中, 教材显然已经不再 是学生获得知识的唯一资源, 教师必须积极拓展新的领域, 引导学生从教材向外 延读,扩大学生的知识面,提高学生学习语文的能力。】

(62)

(63) 板书设计

: 22. 要是你在野外迷了路

(64) 太阳 忠实的向导

(65) 北极星 一盏指路灯

(66) 大树 稀——稠

(67) 雪 沟渠 山坡