算得对吗优秀教学设计

讲讲算算(三)-乘火车

学习目标:1会根据生活情境编加法题和减法题,并列式解答。

2.能阅读和理解描述情节的文字,会口头编应用题并列式解答(包括口答结果)。

3.初步学会根据情节口头编加减混合应用题,并列式解答。

教学重点:1、能正确理解图意,说情节,提问题。

2、能正确阅读文字,提问题,并列式回答。

教学难点:能用算式正确解答逆向思维题。

学习资源:1、多媒体课件

学习过程:

一、复习引入

师:我们先来做个小练习,看看小朋友们是不是做的又快又好?请小朋友们回答一下下面几个问题。

8-5= 18-5

3+6= 13+6

9+7= 8+9=

17-9= 12-6=

师:小朋友们回答的很好,小胖为了奖励你们,邀请大家一起来做一个乘火车的小游戏,我们一起来看看乘火车的游戏中有什么数学问题,我们一起来找出它解决它。

二、主动探究,学习新知。

1、说情节,提问题,写算式

第一个情节(课件演示):火车上有8个小朋友,又上来了4个。

思考:师:一辆火车到站了,小朋友们看到了什么,你想提一个什么问题?你能完整的把三句话说一说吗?

列式:师:哪位小朋友能够回答他的问题?能列出算式吗?(生: 8+4=12单位(个))

说一说原理:师:谁知道为什么用加法计算?

第二个情节(课件演示):火车上有12个小朋友,现在有3个下车了。

思考:师:这辆小火车到了第二站,你们又看到了什么,哪位小朋友能够完整的提一个问题?

列式:师:那这个问题的算式怎么列?

说一说原理:师:这列火车为什么用减法计算?

第三个情节(课件演示):火车上有9个小朋友,又上来了5个。

思考:师:这列火车现在有9个人,看,现在哪位小朋友能说说看到了什么,请你提一个问题?

列式:师:哪位小朋友能够完整回答,你能列出算式吗?

说一说含义:师:这里的“9、5、14”各表示什么?

2、在已有经验支撑下探究,读文字,提问题,写式子。

师:我们刚刚和小胖一起做了乘火车的游戏,大家觉得有趣吗?接下来我们来做另外一个小游戏-文字游戏。“火车上有13个儿童,

现在有4个下车了”谁想来提个数学小问题?(课件演示情节)师:你能列出数学算式吗?(13-4=9(个))那请你完整回答一下刚刚提的问题。(车上还有9个儿童。)

师:大家有没有发现这个算式的小秘密,多了什么?单位。小朋友们我们要注意了在这里我们在写回答时要加上单位,那谁知道单位怎么找?小朋友们知道吗?就是在“多少”“几”后面的量词,这里是儿童,我们用“个”来形容。所以我们的回答应该是:13减4的差是9.单位个。)

师:这里的“13、4、9”各表示什么?

师:我们接下来看“火车上有9个儿童,又上来了5个,你想提个什么问题?

师:谁能列出算式,并完整回答?(注意单位)(9+5=14(个))师:下面第三第四题请和你的同桌一起讲一讲列出算式算一算师小结:小朋友们回答第三第四题,“乘火车”中的数学问题可真多!小朋友们会说情节,提问题,也能读文字提问题,并能解决提出的问题,真了不起!

3、由结论推断变化过程,培养学生逆向思维能力

逆向思维题

师:瞧!小丁丁给大家出了一个新题;(课件出示)火车上有5个儿童,又有几个上了车,现在是11个。

(1)师:哪位小朋友已经想出了解决的好办法?。

(2)生答

师:你是怎样想的?

原来有5个,再加上几个就等于11个,因为5加6等于11,所以又有6个上了车。”

师板书:5+(6)=11

原来有5个,现在有11个,11个里去掉原来的5个就是上来的几个。因为11-5=6,所以又有6个上了车。

师板书:11-5=6

师:两种方法都非常好,我们小朋友回答的很好。

师:我们来看一下第6题,“火车上有14个儿童,下去了6个儿童,有上来了6个儿童”谁能自己提一个问题?你自己能列出算式,回答题目吗?

三、拓宽延伸,发展新知。

师:刚才我们解决了乘火车中的许多数学问题,象这样的数学问题在我们生活中还有很多很多,你能说一些吗?

(小组内先交流,鼓励说一些补充型题,再进行“你问我答难不倒”的游戏。)

例:树上停了12只小鸟,飞走了3只,

停车场里面有7辆车,又开来了6辆

妈妈买来了11个面包,吃了一些还剩4个

妈妈买来7只苹果,小红吃了2只,爸爸又买来4只苹果四、师生共同总结

今天这节课你有什么收获