第17课 君主立宪制的英国教案设计（一等奖）

教学设计

教学目标：

知识与能力

通过对英国资产阶级革命进程中的主要事件和线索的归纳，培养学生归纳历史事件的能力。通过引导学生分析英国资产阶级革命过程中的王朝复辟，培养学生初步运用历史唯物主义观点透视社会现象的能力。通过指导学生分析《权利法案》的内容，培养学生从历史材料中提取有效信息和分析概括的能力。

过程与方法

培养学生运用图片和其它材料来观察和分析时事问题。

通过引导学生了解《大宪章》和英国议会的起源，让学生认识“光荣革命”是英国历史传统的延续和发展。通过指导学生思考和探究英国资产阶级革命的原因，培养学生综合分析历史问题的能力，引导学生理解英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性，帮助学生学会运用历史唯物主义观点分析问题的方法。

情感态度与价值观

通过本课的学习，初步认识资本主义制度取代封建制度是历史的进步，进一步树立历史进步意识，了解英国资产阶级革命的长期性和曲折性。

一个国家、一个民族选择何种制度、走何种道路，必须扎根于自己浓厚的历史文化传统中，也只有扎根于自己的文化传统中的才是最合适

的。通过本课学习，培养学生热爱传统、理解和尊重世界各地区、国家、民族传统文化的意识，认识人类社会发展的统一性与多样性。 教学重点与难点

重点：英国资产阶级革命的过程 《权利法案》

难点：英国资产阶级革命的原因 新课学习：

运用查理一世被处死的图片导入新课

第一篇章 山雨欲来风满楼

活动：学生自主学习课文第一部分《议会与王权的斗争》，了解英国的政治传统与政治现实。

探究一：教师利用图片、地图、文字材料，引导学生分析英国资产阶级革命的原因。

问题总结：从政治、经济、阶级、统治者四个方面总结革命原因，引导学生理解英国资产阶级革命爆发的必然性。

设计意图：把英国资产阶级革命的原因作为为本课的难点，是以此为突破点，把第五单元的内容和本课内容贯通联结起来，让学生认识到革命的必然性和进步性，培养学生综合分析问题的能力。

第二篇章

世事如棋，乾坤莫测

活动：学生自主学习课文，探讨英国资产阶级革命的发生

材料补充：这时的英国正处于从传统社会向现代社会转型的关键时期，······ 不幸的是，查理一世船长不仅船技平平，而且还和他的大副——议会屡有冲突，英格兰这条大船就凶多吉少了。

——大国崛起解说词

问题：（1）查理一世与议会“屡有冲突”的表现？ （2）为什么说“英格兰这条大船凶多吉少了”

小组学习任务：请同学们运用时间轴学习英国资产阶级革命的过程，并在轴上标注出主要事件。

探究二：1649年，英国宣布为共和国，是否真正的实现了革命理想？

国王下台后，克伦威尔的清教徒获得了权力，但英国很快就陷入糟糕的独裁统治之下，议会于是在1660年恢复了君主政体。然而没过多久，国王与议会又一次开战。这场战争的高潮是一次没有流血的权力变更——光荣革命（1688-1689）。

—— [美] 《新全球史》

阅读材料，回答问题

（1）英国已经建立了共和国，为什么“很快就陷入糟糕的独裁统治之下”？

（2）结合课文回答，斯图亚特王朝复辟的原因？

（3）斯图亚特王朝复辟后，为什么“国王与议会又一次开战”？

设计意图：通过自主学习英国资产阶级革命的过程，培养学生的自学能力你，使用时间轴，培养学生的历史时空观念。通过探究二，引导学生认识英国资产阶级革命的长期性和曲折性，培养学生运用唯物主义观点的方法与能力。

第三篇章

千呼万唤始出来

活动：学生观看视频《光荣革命》

思考问题：

光荣革命前后国王的权力发生了怎样的变化？

探究三：阅读材料，回答问题

光荣革命是英国历史的转折点，从表面上看似乎一切都没有变化，只是换了国王，但实质上新国王是议会创造出来的，没有议会就没有国王的王位，……既然创造了国王，主权当然在议会了。

—钱乘旦、许洁明《英国通史》

问题：光荣革命前后国王的权力发生了怎样的变化？

设计意图：以视频引领学生深度解读“光荣革命”，认识这既是英国政治斗争传统的延续，又是英国人民自主选择的结果，体会符合本民族传统的就是最合适的，同时，思考“光荣革命”国王权力的变化。

探究四：《权利法案》

1.凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。

2.凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限换方式者，皆为非法。

3.除经议会同意外，平时在本网国内内征募换维持常备军呢，皆属非法。

问题：说说《权利法案》的内容是如何限制国王的权力的？

活动：观看视频《脱欧辩论》，体会君主立宪制下，议会是最高权力机构，理解君主立宪制的特点。

设计意图：此设计承接上一设计而来，是上一问题的深化，通过解

读《权利法案》的内容，理解英国君主立宪制的特点。

小组活动：

思维拓展：根据提供的图片，讨论英国资产阶级革命的历史意义。

设计意图：培养学生知识迁移的能力，拓宽学生的思维。

课堂小结：

提供纲目，由学生总结。

设计意图：培养学生分析、总结的能力，考察学生对本节课内容理解的深度。