第1课 中国早期人类的代表——北京人第二课时教学设计

教学设计

日期

课型

2019-5-24 新授

学科

课时

历史

1 教师

课题

代艳艳

中国早期人类的代表——北京人

内容要点：知道北京人的特征；了解北京人发现的意义。

认知提示：知道化石是研究人类起源的主要证据。

教学延伸：了解我国境内其他古人类遗址。 解读：

中国古代史开始于我国境内人类产生，

结束于 1840 年鸦片战

争爆发前课标分析

夕，历经了漫长的岁月。我国是世界上发现古人类遗址最多的

国家之一，中国境内至少在 170 万年前已经出现了人类活动。位于北京

西南周口店龙骨山下的北京人遗址，是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址，它为人类起源的研究提供了直接证据。

本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化教材分析

遗址遍及南北，十分丰富。本课只是讲了两个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人。

课

前

思

考

七年级学生在现实生活中接触过很多历史信息，也对从现实生活中获取历史知识学生分析

非常感兴趣，故设计参观博物馆的活动形式；七年级学生也更容易接受直观形象的图片，故增加一些图片的呈现

了解我国境内最早人类元谋人；了解北京人的特征和发现的科学意义

教学

目标

1.识读《中国古人类遗址分布》等图，掌握识图方法，培养提取信息的能力；

2.了解化石的形成及作用，培养查阅历史资料、分析问题的能力。

认识中国是人类发源地、北京人遗址是著名世界文化遗产，培养学生珍视文化遗产的意识。

教学

重点

教学

难点

项目

及

要求

北京人的发现、特征和发现的意义

北京人的特征

根据课本、老师及网络提供的资料，请同学们分组探究并展示元谋人、北京人及山顶洞人的生产生活状况，并提供描述的科学依据。

教学过程（项目完成——交流展示——评价激励）

教师活动（项目准备、项目设置、指导调控、归纳总结、拓展提升）

【导入新课】

生活小片段导入：

老师家的小女儿豆豆对妈妈提出的一系列疑问：

“我是从哪里来的？”

“世界上最早的那个人是从哪里来的？”

导入人类起源，今天我们就一起来寻访人类起源。

标题：第1课

中国境内的早期人类——北京人。

学生活动（自主完成、小组合作、交流展示、巩固练习）

结合自己小时候类似的生活实践，理解

设计意图

由现实生活中的小片段迅速实现了师生共情，自然导入主题。

【讲授新课】

讲故事：

设置活动一：我来讲故事

西方上帝造人、中国女娲造人等

关于人类的起源，有许多美丽的神话传

说故事。小豆豆最爱听故事啦！咱们

来给她讲讲这些故事吧！

这些都是神话传说，不是真实的。

参与问答：

科学的观点是什么？ 英国生物学家达尔文《进化论》提出：可以通过考古发现得到证实！

人是从猿进化而来；劳动创造了人。

设置活动二：博物馆之旅

【小组合作】【交流展示】

接下来，咱们一块儿去参观中国早期人各小组代表分别扮演中国早期人类博类博物馆，去了解我国境内早期人类的物馆各展厅的讲解员，引导大家参观，生产生活情况，揭开我国早期人类的神介绍文物，呈现中国早期人类的代表秘面纱。

的生产生活状况。

一、

元谋人

1组代表：总展厅

二、

北京人

一展厅——元谋人

三、

山顶洞人

2组代表：二展厅——北京人、

3组代表：三展厅——山顶洞人

呈现方式：用PPT呈现博物馆各展厅，

中国早期人类遗址分布的地图、文物

的图片、文字等。

点拨提升：

1.

为什么说元谋人已经是人了？

参与讨论、交流，理解，提升认识

人类和动物之间最根本的区别是什

么？

2.

关于北京人的石器。

3.

北京人长期使用火有什么意义？

4.

北京人发现的历史意义。

5.

山顶洞人在生产生活上比北京人有

哪些进步？

设置活动三：无限的想象——北京人一展示小组：各种形式的展示

天的生活

非展示小组：认真倾听、客观评价、参观结束，回程路上，请你们根据今天听后质疑或补充

博物馆之旅所学并结合自己的合理想

象,分组展示北京人的一天是怎样度过

的。

（绘画、编故事、演短剧等形式不限）

让学生充分展示自己知道的故事、知识，活跃课堂气氛，在展示中培养自信心，锻炼表达能力。顺其自然，过渡到下一环节。

设置师生参观博物馆的活动，让学生角色扮演讲解员，在展示中实现生教生、齐进步的目的，也锻炼了学生表达、展示、协作等各种能力。

教师针对讲解员的介绍，最后对重难点问题进行点拨提升，对本课基础知识进行深入理解和研究，其启发培养学生对历史现象和问题进行探究性思维。

让学生在这种课堂活动中巩固所学，多元地、充分地展现自己的才能，培养自信心、表演展示的能力，也让教师发现学生多元才能和特点，全面了解学生。

最后，教师进行总结性点评

①

科学性②趣味性③多样性

想象的既科学又有趣，很有意思！

咱们旅行回去后，欢迎大家来我家做客，

给小豆豆讲讲你们今天学到的中国早期

人类生活的故事！

感悟之人的进化

通过本课的学习，从中华民族源远流长畅所欲言

的历史和远古人类的艰难生活和缓慢进

化中，说说你的感受？

【课堂小结】

通过这一课，我相信通过美丽的神话传

说故事，咱们在小豆豆幼小的心灵里可

能种下了探索未来世界的种子，驱使她长大后不断探索世界的奥秘；通过今天我们参观博物馆这一场伟大的旅程，也让我们明确了、了解了我国早期人类的生产生活情况，以及他们的进化过程。有了这一课，相信大家可能更有兴趣去探索古人类的发展进化历程！

板书设计

中国早期人类的代表——北京人

一、元谋人：中国已知最早人类

二、北京人：中国早期人类的代表

三、山顶洞人

师生及时地进行多元化评价激励，可以培养学生全面客观地认识自己，明确自己今后努力的方向。

除了可以总结所学，还可以进行情感态度价值观的引导教育。